育鄰夢
網友提問：有些家長總喜歡跟老師搞對立，這樣好嗎？
回復：家長應無條件配合老師對孩子的合理成長管教。因為，大班制、職業化教學體制下，老師不可能照顧到所有同學成長差異、更沒有精力管課堂之外孩子的學習。
生命，被賦予了繁殖能力+生長周期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形態。自然生理基因遺傳決定著每個生命個體該長什么樣、以何種方式實現代際輪替、適宜在哪些自然環境中生存……但是，作為高等一級的動物族群，除基本生理特征以外適應自然生存環境的能力都需要通過后天模仿練習習得，比如獅子+老虎+獵豹等食肉動物的捕食技能、羚羊+野兔+野牛等素食動物逃避敵害的能力。
人類，自然生命體系中最具智慧且的高等級哺乳動物，自然生命體系之中唯有人類進化出了成體系的抽象社會文明成果、唯有人類具備通過大規模同類分工協作改造自然物質組合形態的本領、唯有人類通過馴化播種植物+馴服圈養動物改善了自我食物供給結構……然而，除生理特征以外，人類社會后天形成的社會文明生活技能都不具備遺傳特質。因此，在千萬年的進化實踐歷程中，人類社會形成了完整且獨特的引導&輔助子女長大成年的綜合性社會實踐活動——教育。
教育，現代人類引導、輔助子女長大成年的綜合性社會實踐活動，是人類社會文明得以世代傳承的核心抓手，是每個人出生之后習得基本生存技能的根本保障，是紓困現代家庭解決生育“后顧之憂”的堅強后盾，教育工作具有文化傳承、授業解惑、成長陪伴三級核心價值。教育也就是國家、家長和老師把自認為正確的生活方式傳遞給下一代。
引導孩子適應人類社會生活、教導孩子學習人類社會文明成果，教育工作的終端實施主體是家長和老師，家長是帶領孩子來到人類世界的人、是孩子學習成長旅程中的第一任和唯一的終身導師，老師是孩子學習成長旅程不同階段的文化教員。也就是在輔助孩子學習成長這件事情上，家長和老師輔助孩子學習成長的目標相同、只是在輔助成長的方式和內容上分工不同，家長管生活素質、老師教文化智力。
課堂紀律是教育好的基礎
俗話說：“孩子是天生父母養的。”人類社會早期【比如我國社會倒退100年，新中國成立之時我國尚有80%左右的人不識字】，由于社會文明積淀少、普及程度低，普通民眾家的孩子極少有機會接受系統性的人類文化教育。自18世紀附帶動力機械開始在進入輔助人類社會生產勞動行列以來，人類關于生產勞動的實踐經驗快速積累。同時，由于附帶動力機械對生產勞動者自身文化素養要求更高、要求生產勞動的專注程度更高、職業勞動兼顧照料孩子的時間更少。因此，為了給社會發展持續提供高素質勞動者、緩解職業勞動者不能兼顧陪伴自己孩子學習成長的尷尬，職業化的公辦教育開始在全社會普及【1619年，德國魏瑪公國公布的學校法令規定：父母應送其6~12歲的子女入學。1763年到1819年，德國基本完善了義務教育法規】。由此，孩子便成了父母生+家庭&學校【家長與老師】共養。
望子成龍、盼女成鳳是每個父母最大的人生心愿，輔助每個孩子學習成長好是老師職業的基本職責。因此，家長與老師在輔助孩子學習成才這件事情上的目標是相同的，從根本目標上講不存在對立、矛盾。但是，任何人類社會文明成果都是被高度抽象過的、任何個人面對人類社會文明都不會一看就懂&一學就會&一練就精。所以，孩子們在學校接受的文化教育內容難免有沒弄懂的地方，有沒弄懂的地方老師自然會要求家長督促孩子回家后繼續練習、督促孩子認真完成家庭作業。
語言、數學、物理、化學、地理、歷史、道德&法治、自然科學……人類社會文明成果越積淀越多，活到老學到老已經成為適應現代人類適應社會生活的必須。不學拿不到學歷證明，沒有學歷證明就拿不到好的社會生活資源、找不到好工作、相不中好伴侶，不斷學習進步已成現代人類謀生的基本手段。因此，督促孩子學得好成績是老師的工作職責、更是家長為孩子謀取未來幸福生活“敲門磚”【學歷】的必備手段。
《三字經》
人之初，性本善。性相近，習相遠。
茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。
竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
養不教，父之過。教不嚴，師之惰。
子不學，非所宜。幼不學，老何為。
玉不琢，不成器。人不學，不知義。
為人子，方少時。親師友，習禮儀。
……
養不教，父之過。生養兒女卻不加教育，是父母的過錯，教育不嚴格是老師懶惰。每個人出生之時不知道我是誰、不知道什么可以為自己提供營養補給、不知道誰是同伴&誰是敵人，必須通過學習才能習得適應現代人類社會生活，并且現代人類社會保護未成年人的制度越來越完善，未成年之前的孩子不能以任何形式勞動養活自己。因此，每個現代孩子出生之后經托幼、小學、中學、大學，共計20年左右才能有資格獨立適應社會生活。而孩子在接受教育的這20年左右的時間里，家長是唯一不變的導師、學校和老師都會隨著孩子的成長年歲不斷更替。
家長是孩子學習成長旅程中的全職導游，是孩子學習成才路上的超級舵手、總后勤部長和總聯絡官。作為家長，理應在孩子學習成長過程中扮演好協調員的角色，要協調處理好一切輔助孩子向著更好成長的事和物、要處理好與輔助孩子學習成長所有職業老師之間的關系，家長與老師協同引導孩子學習成才的“合力”最大、家長與老師對立引導孩子學習成才的“合力”最小。所以，家長應無條件配合老師對孩子的合理成長管教。因為，大班制、職業化教學體制下，老師不可能照顧到所有同學成長差異、更沒有精力管課堂之外孩子的學習。
育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。
育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。
育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰里互助方式化解“獨生子女癥+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長空間……即社區鄰里教育服務生態圈。
