家庭教育：培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣必須從小抓起
家庭教育：培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣必須從小抓起
王營(yíng)
今年5月份，中科院動(dòng)物研究所博士、國(guó)家動(dòng)物博物館科普策劃人張勁碩的一條微博引爆網(wǎng)絡(luò)：“這是學(xué)生們剛剛離開動(dòng)物博物館的現(xiàn)場(chǎng)，滿地垃圾，一片狼藉。每次博物館里只要來了孩子，就好不了，破壞力很強(qiáng)……盡管進(jìn)館前我們說明了注意事項(xiàng)，但學(xué)校老師、家長(zhǎng)也不教育孩子如何參觀博物館。博物館成了游樂場(chǎng)，孩子進(jìn)來追跑打鬧，大聲喧嘩。”
這條微博引發(fā)了人們對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的討論。筆者以為，素質(zhì)素質(zhì)教育并不一句空洞的口號(hào)，推進(jìn)素質(zhì)教育需要一個(gè)載體，這一載體就是家長(zhǎng)和老師必須從小抓好孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由此，筆者想起這樣一件事：有人問一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到您認(rèn)為是最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到些什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；把東西放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然……，從根本上說,我學(xué)到的全部東西就是這些。”
家庭教育：培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣必須從小抓起
與成人相比較，孩子的可塑性最強(qiáng)，他們就像一件件需要被雕刻的藝術(shù)品，家長(zhǎng)和教師實(shí)際上就是藝術(shù)家，雕刻質(zhì)量的好壞直接影響孩子的未來。與真正雕刻不同的是，我們塑造的是一個(gè)個(gè)有生命活力的人，他們天生具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且生命屬于每一個(gè)人只有一次，不像雕刻藝術(shù)品那樣，失敗了可以從頭再來。因此，從小抓好孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是對(duì)每個(gè)孩子的一生負(fù)責(zé)，也是對(duì)整個(gè)國(guó)家民族的未來負(fù)責(zé)。
家庭是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的第一場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師。從孩子懂事那一天起，父母就要在充分尊重孩子選擇的基礎(chǔ)上，讓孩子知道什么事情該做？什么事情不該做？哪些事情必須持之以恒地做好？哪些事情必須立刻停止？同時(shí)，父母要嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，自己首先要做到。可惜的是，由于獨(dú)生子女的緣故，許多年輕父母過分溺愛孩子，在家庭生活中一切以孩子為中心，孩子要什么給什么，致使許多孩子成了家庭中的“小霸王”、“小懶蟲”、“小饞貓”、“小犟牛”、“小依賴”、“小散漫”、“小野蠻”、“小磨蹭”、“小馬虎”，公共場(chǎng)所發(fā)生的諸多不文明的行為，其實(shí)責(zé)任不在孩子，而在家長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)還片面地以為，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣是學(xué)校的事情。試想，孩子在家庭中連起碼的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣都得不到培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣又從何談起？
家庭教育：培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣必須從小抓起
在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣方面，幼兒園和學(xué)校是第二場(chǎng)所，也是最為重要的場(chǎng)所，教師無疑是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。說它重要，原因在于學(xué)校是專門育人的場(chǎng)所，教師是育人方面的專家，而且孩子日常生活中的大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過的。許多家長(zhǎng)一生可能只教育一兩個(gè)孩子，而教師一生要面對(duì)成百上千個(gè)孩子，他們?cè)诮逃矫娣e累的經(jīng)驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長(zhǎng)。因此，幼兒園和學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要責(zé)任，從孩子入學(xué)那一天起，學(xué)校就要按年級(jí)、分階段制定一系列規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的言行，并通過反復(fù)訓(xùn)練，矯正學(xué)生在家庭中養(yǎng)成的不良習(xí)慣。需要指出的是，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校唯分?jǐn)?shù)至上，認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好就一好百好，結(jié)果不但影響了學(xué)生的全面發(fā)展，而且也影響了學(xué)生成績(jī)的提高。因?yàn)閷W(xué)生沒有形成一個(gè)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中沒有自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)效率低下，提高學(xué)習(xí)成績(jī)自然就化為泡影。從這個(gè)意義上講，習(xí)慣養(yǎng)成教育雖不是素質(zhì)教育的全部，但卻是其中最“實(shí)”的部分，是看得見、摸得著的，它是素質(zhì)教育“質(zhì)”的指標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，社會(huì)也是一個(gè)不容忽視的場(chǎng)所。經(jīng)常聽人說“5+2=0”，是指學(xué)校的5天的教育被2天的社會(huì)教育消解為0，之所以造成這種局面，既有來自于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)方面的原因，也有社會(huì)原因。整個(gè)社會(huì)還沒有形成一個(gè)關(guān)愛青少年健康成長(zhǎng)的良好輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境，學(xué)校與家庭、社會(huì)沒有達(dá)成共識(shí)，要求不同步。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面，家庭、社會(huì)、學(xué)校必須做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成教育合力。正如有的專家所比喻的那樣：“如同雕刻匠雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形狀你一鑿、我一鑿，誰也不顧誰，這塊大理石就會(huì)成為一塊廢料。只有大家都按同一藍(lán)圖去雕刻，大理石才會(huì)成為一個(gè)美麗的形體。”教育學(xué)生也是同樣的道理，只有各方面的力量協(xié)調(diào)一致，才能形成一種合力，最終形成一股強(qiáng)大的教育力量，才能取得良好的教育效果。
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