別在該立規矩的年齡，放任孩子的“天性”。

更別在立規矩的時候，走太多彎路，今天我想和你分享5條黃金法則。

作者 | 葡萄媽

經常有父母在后臺留言，大吐苦水：

“跟孩子定規矩的時候，說得好好的，結果到最后，發現規矩根本立不起來。”

比如和孩子說好一個月只買3次玩具，但是孩子每次看到喜歡的玩具就耍賴，央求著“再買一個”。

父母不同意，孩子就躺在地上撒潑，最后只能給他買一個，平息這場鬧劇。

規矩到最后變成了擺設。

其實，規矩能不能立起來，全看父母的教育方式。

如果父母能懂得這5條心理學法則，立規矩的時候，就不會“軟弱無力”了。

潘多拉效應：

單純的禁止，只會引起孩子的逆反

心理學上有一個詞，叫“潘多拉效應”。

意思就是，很多時候越是禁止別人做一件事情，越能引起別人的好奇心。

就像孩子小的時候，總想用東西戳一戳插座上黑色的孔。

父母急急忙忙跑去阻止，但孩子還是經常趁父母不注意的時候，想方設法拿東西往里面塞。

這就是因為，父母對一件事物不說明原因，只是簡單禁止，只會使這件事物擁有特殊吸引力，讓孩子不由自主地將更多的注意轉移到這件事上。

前幾天在外面吃飯時，我遇到一件事。

隔壁桌有兩個孩子，本來乖乖坐在坐在座位上。

后來，覺得無聊的哥哥就拿著叉子，一會兒敲敲桌子，一會兒敲敲杯子，一會兒敲敲面前的碗和碟子，開心得就像發現了新大陸。

弟弟很快也加入其中。

看著別人投來責備的眼神，爸爸就攔了一下，責罵了一句：

“不可以敲碗筷！”

孩子安靜了一會兒，又開始試探性地小力輕敲，然后越玩越興奮。

剛從洗手間回來的媽媽見狀，立刻把兩個孩子手上的叉子搶了過來，認真地問他們：

“為什么要用餐具敲桌子？”

哥哥猶豫了一會兒，告訴媽媽，他只是想知道用鋼叉敲其他東西會是什么聲音。

而弟弟則是看哥哥玩得很開心，所以才跟風一起玩。

聽完兩個孩子的理由，媽媽看著兩個孩子，說：

“餐具就是用來吃飯的，不是樂器，也不是玩具。你們弄出來的聲音，吵到了別人，這是不對的。

以后不管在家，還是在外面，都不應該這樣做，知道嗎？”

兩個孩子點點頭，乖乖認錯，保證下次不會再犯了。

其實，很多時候，孩子的一些錯誤的行為，都是因為好奇。

心理學大量的研究表明：

探究周圍世界的未知事物，是人類普遍的行為反應，是人在長期生物進化中形成起來的具有生物意義的穩定需要。

有些事，父母越是不讓做，孩子越是忍不住想去做。

所以，立規矩的時候，要明確告訴孩子理由，讓孩子明白其中的對錯，幫助孩子理解規則。

登樓梯效應：

路要一步步走，規矩要一點點立

有位老師，為了提高學生的寫作水平，制定了一系列的規定：

第一次作文，只要學生把字寫在方格里，書寫較認真的，就可得90分以上；

第二次作文，只要不一逗（號）到底、一段到底，就可得90分以上；

第三次作文，只要無錯別字，就可得90分以上……

慢慢地，學生的作文水平都得到了大幅度提高。

這種現象，猶如登樓梯時要一級臺階一級臺階地登，這樣能更容易更順利地登上高處。

這也是心理學上一個有意思的法則，叫“登樓梯效應”。

給孩子立規矩的時候，“登樓梯效應”有著不可忽視的作用。

網上有一位媽媽，家有5歲的男孩。

孩子總愛把玩具亂放，客廳、陽臺、房間、廚房、浴室都放有他的玩具。

每次她讓兒子把玩具收拾好，兒子一概當成耳邊風。

打過，罵過，最后她只能獨自收拾。

后來，她不要求兒子收拾全部玩具，只說：

“你只需要收拾放在廚房的玩具，其他的媽媽來收拾。”

因為廚房兒子很少去玩，玩具也比較少，所以兒子開開心心去收拾了。

收拾完了，還特別得意地等待媽媽表揚。

后來，媽媽給孩子增加了一點范圍，說：

“現在你負責廚房和客廳的吧，剩下的媽媽收拾。”

兒子沒拒絕，每天晚上臨睡前都會自己收拾好客廳和廚房的玩具。

漸漸地，孩子甚至不用媽媽提醒，就自己主動去做。

后來，媽媽提醒他，如果每次玩完玩具后，都把玩具放回原位，晚上就不用收拾了。

自那以后，孩子就沒把玩具亂扔了。

俗話說：一口吃不成胖子。

父母給孩子立規矩的時候，孩子也不可能一次就做到最好。

所以，給孩子制定的行為規范和目標，應該由小到大、由易到難。

不要一下子就要求孩子做到最好，而是一步一步引導他做得更好。

破窗效應：

一次小錯放任不管，未來只會變本加厲

在一個家長溝通群里，有位媽媽跟大家抱怨。

她家兒子剛上三年級，非常喜歡看動畫片，一旦開始看，能夠一整天都盯著電視。

考慮到孩子的視力問題和作業問題，所以她給孩子定了一條規定：

每天只能看一集動畫片，而且要在作業完成以后才能看。

堅持了一星期以后，兒子找和媽媽商量：

“我今天能不能先看動畫片，看完以后再寫作業，今天作業不多。”

當時媽媽覺得，破例一次也不是什么大問題，反正作業還是要寫的，于是同意了孩子的請求。

沒想到這一次破例以后，孩子就隔三岔五提出先看動畫片再寫作業。

從只看一集，到兩集、三集……不知不覺中，當初制定的規則，統統都被打破。

其實，這就是因為陷入了“破窗效應”的怪圈：

如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。

一幢有少許破窗的建筑，如果那些窗不被修理好，就會有破壞者破壞更多的窗戶。

甚至會闖入建筑內，如果發現無人居住，也許就在那里定居或者縱火。

一條人行道有些許紙屑，不久后就會有更多垃圾，最終人們會理所當然地將垃圾順手丟棄在地上。

不良現象如果被放任存在，會誘使人不斷重復犯錯，甚至變本加厲。

給孩子立規矩也是。

如果父母一味縱容，把規矩當成擺設，就會讓孩子不斷挑戰底線。

當規則被孩子打破一次，就會有第二次，第三次。

父母不及時糾正，問題就會越積越多。

只有當孩子一犯錯，父母就出來阻止，孩子才能更好地堅守規則。

手表定律：

給孩子立規矩，父母要統一戰線

綜藝節目《育兒大師》里，有一位爸爸在給女兒輔導作業的時候，給女兒拿了一個雪糕，讓女兒邊學習邊享受甜食。

但是媽媽看到了，非常生氣，呵斥女兒。

一旁的爸爸看到女兒不知所措的模樣，就解釋說只是想讓女兒放松一下。

而且爸爸覺得，不就是吃個雪糕嘛，又不是經常吃，能有什么影響。

媽媽還是拿走了女兒手里的雪糕，堅定地說：

“現在是學習的時間，不許吃。”

然后，媽媽轉身對爸爸發飆：

“你最起碼等女兒學完了再給她吃。

你怎么每次都要這樣，好習慣養成不容易，你每次都要來搗亂一下！”

孩子夾在父母中間，不知道雪糕到底能不能吃，最后忍不住哭了出來。

為什么孩子不知道怎么做，根本原因就是因為不知道應該聽誰的。

這就像是“手表定律”：

當一個人只戴一只手表時，他可以知道現在是幾點。

當他戴著兩塊手表，卻很難確定準確的時間，讓看表的人失去對時間的判斷。

給孩子立規矩的時候，如果父母中有一方唱反調，孩子就不知道應該聽誰的，最后什么規矩也立不起來。

只有當父母教育戰線一致時，規矩才能有效立起來。

朋友跟我說過一個很有意思的事情。

有一次，七歲的女兒看動畫片看得正開心，但是約定好看一個小時的時間已經到了。

媽媽去關電視，女兒就開始耍賴，想再看10分鐘。

媽媽不同意，女兒就去找爸爸。

可一向是女兒奴的爸爸，開口就說：

“我聽你媽的，媽媽說什么就什么。”

女兒沒轍了，只能老老實實接受現實。

所以，給孩子立規矩的時候，只需要一種聲音。

這個聲音，負責給孩子指明方向，同時也劃出了孩子的底線，讓制定好的規矩，不再動搖。

熱爐效應：

適當懲罰，是立規矩的必要輔助手段

知乎上有個問題：你見過哪些父母驚艷到你的教育方式？

有網友分享了一個故事。

高鐵上有一對母子，小男孩大概五六歲的年紀，坐在座位上總愛動來動去。

還會故意踢前面乘客的靠背。

媽媽警告他以后，小男孩也只是安靜了一會兒，就又開始動來動去，還跳下座位，在車廂里跑跑跳跳。

乘客非常反感，媽媽也生氣了，直接把小男孩拉到車廂連接處的空地上，讓他罰站。

小男孩伸手想要抱抱，媽媽直接后退一步，避開了小男孩的撒嬌。

小男孩頓時扁著嘴，想哭出來。

媽媽毫不心軟，嚴厲地問：

“我警告過你兩次了，你把媽媽的話當耳邊風了嗎？”

看著媽媽嚴肅的模樣，小男孩有些害怕，更加想得到媽媽的抱抱。

媽媽還是不為所動，勒令他在那里罰站10分鐘。

那10分鐘里，媽媽就坐在不遠處一直看著，小男孩一直小聲哭著，看得旁人都心軟，紛紛勸媽媽算了。

媽媽說：

“小孩做錯事，不聽教，就應該接受懲罰。要讓他長長記性。”

懲罰結束后，媽媽帶著他給周圍乘客道了歉，才牽著兒子的手回到座位。

這之后，男孩坐在座位上安靜地吃起來，一路再也沒鬧。

這個故事，讓我想起復旦大學錢文忠教授的一番話：

“教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。

孩子畢竟不是成年人，孩子必須管教、必須懲戒，必須讓他知道，教育絕不僅僅是快樂的。”

懲罰，是一種有效的輔助手段。

因為懲罰能讓孩子切身體會到到底什么該做，什么不該做。

就像是“熱爐效應”的含義一樣：

無論你是誰，只要接觸熱爐，都會被燙傷。

任何人觸犯規章制度都要受到處罰。

為人父母，教育孩子時，既不能忘記立規矩，也不能忽視懲戒的必要性。

沒有懲罰、沒有規則、沒有權威，就沒有進步。

網上有一句話，說得特別有道理：

“教育孩子需要一種綿力，要順應孩子的感覺和節奏，用錯誤的教育方向和方式，孩子會把你撞飛。”

羅馬不是一天建成的。

孩子的規矩也不是一天立起來的。

要知道，面對一個熊孩子，父母嘴皮子磨了一萬遍，情緒崩潰一千遍，才能教育出一個好習慣。

當父母掌握了最適合孩子的方法，規矩才能立得省心有效。

點個贊吧，愿父母都能養出一個有規矩，懂禮貌的好孩子。