引 言
在當下的社會中，流行著一個詞：別人家的孩子，是指別人家的孩子非常優秀，有禮貌，講道理，愛學習……總之，一身的好習慣，讓人羨慕不已。教育家葉圣陶曾經說過:“積千累萬,不如養個好習慣。”
每個人都會有習慣的動作、習慣的語言、習慣的口味……這些習慣不是一朝一夕就能養成的，也不是單純重復多做幾次就形成的。查·艾霍爾說：有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。孩子習慣的養成受個人內在因素、家庭環境因素、學校教育因素等幾方面的影響。
01 個人內在因素
“龍生九子，各有不同”。每個孩子都是一個獨立的個體，都有自己獨立存在的意義，有明顯的個體差異性。這些差異性造就了每個孩子性格的不同，有的孩子自制力比較好，可以自覺的形成良好的習慣；有的孩子自制力沒有那么好，培養良好的習慣就需要家長和老師的督促和引導。
02 家庭環境因素
孩子成功教育從好習慣培養開始。根據弗洛伊德的觀點，孩子3歲～5歲養成的個性特征對他的一生起到關鍵的作用，也就是說人的性格特征一般在3歲～5歲期間就定型了，我國民間也有“三歲看大，七歲看老”的俗語。在這一關鍵期，孩子是在自己的第一任“老師”–父母的身邊逐漸長大認識世界的。
所以，為了協助孩子養成良好的習慣，父母起到關鍵性作用，對孩子耐心負責任，要求孩子做到的，家長首先要做到，時時處處要給孩子樹立好的榜樣，慢慢的，你的一舉一動會在孩子腦海中留下了印象，偶爾他也會下意識地模仿你的行為舉止，通過言傳身教，逐漸引導，孩子會像父母一樣，做一個勤勞、善良、尊老、愛幼的人。
03 學校教育因素
我國教育家陳鶴琴說：“習慣養得好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累。”有的孩子從3歲開始上早教課，有的甚至會更早，孩子接觸老師的時間也是占很大一部分；家長經常會有這樣一個感覺：孩子只聽老師的，不聽家長說的建議。因為學校有針對孩子的固定規范，老師對于孩子來說有一定的威信，所以對于孩子良好習慣的養成，老師起到一定的規范作用。
教育圣人“孔子”說：“少成若天性,習慣如自然”。好習慣將受益終身。但是，孩子良好習慣的養成，非一日之功，有內因的影響，也有外因的驅動，家庭、學校，包括社會都扮演著非常重要的角色，不可或缺。只有我們重視起來，才能讓孩子養成受益終身的好習慣。
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