家庭教育：父母對(duì)孩子要多一些積極行為控制
家庭教育：父母對(duì)孩子要多一些積極行為控制
王營(yíng)
華中師大心理學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示，孩子最討厭的父母行為是：將自己與其他孩子比較（47%），隨便動(dòng)自己的東西（37%），父母動(dòng)手打自己（27.1%），在別人面前指責(zé)自己（27%）。父母適度管住孩子，“問(wèn)題”就少一些；如果父母強(qiáng)迫孩子，讓他做特別不想做的事，更容易造成“問(wèn)題少年”。
父母對(duì)孩子是否控制越多，孩子的行為問(wèn)題就越多？在教育孩子的過(guò)程中，是否不需要對(duì)孩子的行為進(jìn)行控制？要弄清這些問(wèn)題，首先要了解什么是父母控制？父母對(duì)孩子的控制有哪些類(lèi)型？
在心理學(xué)研究領(lǐng)域，父母控制一般指父母對(duì)孩子的行為加以約束和管理，是一種讓孩子聽(tīng)從父母要求的教育方式。父母控制一般有兩種類(lèi)型：一種是心理控制，指父母采用控制性、操縱性的方式入侵孩子的內(nèi)心世界，抑制孩子的心理自主，迫使孩子順從父母的要求；另一種是行為控制，父母通過(guò)詢問(wèn)監(jiān)督、設(shè)立規(guī)則等方式獲取子女行為、活動(dòng)等方面的信息，以管理約束孩子的行為。
家庭教育：父母對(duì)孩子要多一些積極行為控制
將自己的孩子與其他孩子作比較、動(dòng)手打孩子、在別人面前指責(zé)孩子……父母的這些行為都是典型的心理控制，是為了讓孩子順從自己的要求，把孩子培養(yǎng)成聽(tīng)話順從的乖乖女、乖乖男。這是一種壓力式、侵入式的消極教養(yǎng)方式，會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理壓力和內(nèi)部沖突，形成各種各樣的負(fù)面情緒，影響孩子健康人格的形成，甚至有可能造就一批反抗父母、對(duì)抗師長(zhǎng)的“問(wèn)題少年”，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的行為問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多，有的還會(huì)走上違法犯罪的道路。
鑒于此，在教育孩子的過(guò)程中，父母是否應(yīng)不管不問(wèn)，對(duì)其行為不進(jìn)行控制了？事實(shí)證明，采用一種積極的、非侵入式的行為控制方式，更有利于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健全人格的培養(yǎng)。父母在主動(dòng)了解孩子個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子的行為作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和約束，讓孩子知道做人做事的邊界和底線，并且時(shí)常提醒孩子用規(guī)則約束自己的行為，這樣的控制行為既尊重了孩子的選擇，又能培養(yǎng)了孩子自律意識(shí)，為孩子的健康成長(zhǎng)起到保駕護(hù)航的作用。
家庭教育：父母對(duì)孩子要多一些積極行為控制
所以，父母在教育孩子的過(guò)程中，并非不需要控制孩子，而是應(yīng)當(dāng)盡量少一些消極的心理控制，多一些積極的行為控制。父母要多跟孩子商討溝通，讓孩子參與制訂自己的行為規(guī)則，最后達(dá)成明確、具體的行為要求，這樣孩子也更容易接受和執(zhí)行。父母還要關(guān)注孩子的反饋，科學(xué)解讀孩子行為背后的心理狀態(tài)，以培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)。
在增加積極行為控制的同時(shí)，父母還要對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示，充分運(yùn)用“期待效應(yīng)”。父母不要總是拿自己的孩子和別的孩子比較，要對(duì)孩子的未來(lái)充滿希望，相信孩子能夠不斷超越自我。在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，對(duì)孩子充滿期待，不斷用鼓勵(lì)、強(qiáng)化的方式去激勵(lì)他，會(huì)促使孩子積極面對(duì)困難，勇往直前。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、放任自流，顯然不利于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。教育孩子不是溺愛(ài)，更不是強(qiáng)迫，而是要有所為有所不為。采取積極的行為控制方式，削弱強(qiáng)迫性的消極心理控制，唯其如此，孩子才能以優(yōu)秀為習(xí)慣，擁有幸福的人生。
