我家女兒升入二年級后，學習馬虎問題日漸凸顯。比如，語文題瞎寫亂劃，數學題準確率低，英語題字母混淆，抄錯題，數錯數，丟掉題，各種問題比比皆是……之前看到一個報道，說是在小學二年級，有66%的孩子都會因做題馬虎而丟分。看來，孩子升入二年級后，粗心馬虎、專注力弱是通病。

孩子剛上小學一年級，開始熟悉學習的各種氛圍和要求，升入二年級后隨著課業難度和作業量加大，問題日漸增多也就不足為奇了。可以說，一二年級學的是基礎，三年級則是成績兩極分化的“分水嶺”，如果孩子的粗心馬虎毛病和不良學習習慣得不到及時糾正，到三年級后很容易爆發各種問題。家長只有放平心態，分析原因，對癥下藥，同時避開各種認知誤區，營造愉悅的學習環境，孩子在學習方面存在的馬虎問題才能迎刃而解。

分析原因

粗心馬虎作為孩子們的通病，究其原因，不外乎以下幾種情況：

（1）有些孩子粗心是態度不認真，對學習缺乏責任心，敷衍了事，不拿馬虎當回事，做作業時敷衍塞責，湊合著做完得了。這與家長不當的教育方式是分不開的，比如過分照顧、包辦代替、沒有規矩、缺乏要求、縱容溺愛等。

（2）有些孩子是急脾氣，干什么事情都心急，毛毛躁躁，不拘小節，難免出錯。

（3）大部分孩子注意力不集中，穩定性差，漫不經心易轉移，加之作業多，時間緊張，慌忙應付，以致丟三落四，錯誤百出。

（4）有些孩子馬虎是因為對基礎知識掌握不扎實，因而半生不熟，顧此失彼。很少有孩子會把自己的名字寫錯，就是因為太熟了。所以，熟練掌握基礎知識，到了能自動反應的程度，錯誤勢必會大大減少。

（5）其實，孩子們都想認真走心，他們會盡最大努力去做題，希望能有個好成績。如果還存在所謂的馬虎問題，那一定是對題目不理解，超出了自己的能力范疇。所以，家長不要總是去批評、糾正、否定孩子。

孩子處于二年級，有馬虎問題是正常現象，不馬虎就不正常了，況且學習的過程本是解決一個個錯誤的過程，家長一定要放平心態。一味地責備孩子并不能從根本上解決問題，采取合適的方法幫助孩子克服粗心的困擾才是正道。

對癥下藥

學習兒童教育的人都知道，孩子們根本就不存在馬虎或粗心這類問題，究其原因還是對知識掌握得不牢靠。如果這個時候家長還在糾結孩子因為粗心而做錯題了，卻不考慮孩子產生錯誤的根源，是因為基礎知識沒掌握，還是因為審題不仔細、沒讀懂，而一味地關注結果，對于孩子的教育問題依然是治標不治本。

比如孩子做進位借位加減法題型總犯錯，你可以坐在孩子身邊觀察一下他的計算過程。一般孩子都是口算，偶爾會把進位或借位忘記。你可以告訴孩子，如果有進位的話，在數字下面標一個黑點，如果有借位的話，在數字上面標一個黑點，這樣就很難忘記進位和借位了。再如孩子經常抄錯數字，那么就刻意訓練孩子的審題方法，在題目上對關鍵字做標記，同時配合專注力訓練，時間長了就會有不小成效。

具體來說：

（1）寫作業前，先回顧課堂知識點，認真看例題，然后多讀幾遍題意，在關鍵字詞數上圈圈點點，先確保第一步抄寫時的正確率。

（2）告訴孩子不要慌，先求準確，再求速度，心平氣和，全神貫注，認真仔細地看清題意，想好解題思路和方法后，不要省略中間步驟。讓孩子記住：欲速則不達，永保質量第一。

（3）編一本錯題集，讓孩子了解自己易出錯的地方，以便后續重點提防，查漏補缺。

（4）孩子反復犯錯的原因有可能是依賴家長檢查作業，從而沒有養成自己檢查的習慣，偷偷犯懶。所以，家長要讓孩子自己承擔作業錯誤的后果，不要替代孩子親自檢查。孩子完成作業后先自檢一遍，家長二次檢查發現有錯誤時，不要直接告訴孩子哪里出錯了，給他一個范圍先讓他再自查一下。這一習慣堅持數月后，孩子就會細心多了。

（5）著名教育家蒙特梭利說過：“除非你被孩子邀請，否則永遠不要去打擾孩子。”所以，當孩子全神貫注地做作業時，家長不要輕易打斷，給孩子一個好的心情和自由做作業的環境。切忌家長在旁邊時刻盯著孩子：題做錯了，趕緊糾正；字寫歪了，埋怨孩子總是改不掉這個毛病。這樣容易讓孩子緊張焦慮，所以家長不要盯著孩子寫作業，讓他自己安靜地完成。其實，這也是專注力的一種培養方法。