青少年心理咨商與咨商的調(diào)查顯示,青少年咨商的標準主要分為以下幾類:
被動型
:指對方通過問問題或回答對方的問題來確認其是否真實。
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以上五點是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強團隊14年來經(jīng)驗的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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夸
:指
以自己的真實感受,而且能夠影響到對方的真實感受,包括對方是否相信自己的看法,是否相信自己的判斷。
求助型
:
這種人的求助熱情性格比較開朗,同時有一定的安全感和堅定性。
讓人少時主動找自己求助的孩子。
四種類型的求助類型:
值得信賴的陌生人:比如父母、班長、學(xué)校老師、朋友。
不需要透露具體的事情,
就像上述的小穎的例子,這是家長最擔(dān)心的,但孩子不配合,這是如果不方便的,我們一定要采取行動。
1. 放棄不緊急的事情,直接告訴孩子,讓孩子決定
不管何時,家長都不需要對孩子做出任何的評價,只要做出客觀的評價,就可以幫助孩子學(xué)會更好地處理遇到困難的辦法。
比如,在路上,寶寶會認為要繞開那些東西,否則家長肯定會責(zé)備他:“別跑了,再跑了,你會摔跤的。”
家長的“不可以”會被孩子認為是一種威脅,反而會造成孩子更加不配合。
我們需要告訴孩子:“爸爸媽媽的意見是對的,我們都希望你能按照我們的建議去做,不能做的話,我們就幫你承擔(dān)后果。”
讓孩子學(xué)會承擔(dān)后果,孩子才會成長。
孩子不是你的提線木偶,孩子不可能永遠不會犯錯。
我們是原件,孩子是復(fù)印件,如果復(fù)印件出了問題,那么一定是原件出了問題。
孩子最初是一張白紙,如果你給他貼上了標簽,那么他也會隨之畫出你所描繪的模樣,從而成為你心中最真實的樣子。
孩子出現(xiàn)問題,多半是我們教育出了問題。
就像那句話所說,孩子的問題都是家長的問題。
就像今天我把我的學(xué)生們拉下來,讓他們做一面鏡子。
那么我把我自己拉下來,又把我自己拉回去,當我成為一名教育者,而不是一個講道理的人。
我想每個人都愿意接受教育,孩子們更是如此,每個孩子都希望被溫柔以待,他們渴望得到來自家長的愛和支持,而不是僅僅被分數(shù)和成績限制。
家長不要功利性的看待成績,更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點,鼓勵孩子,讓孩子能夠感受到父母的愛。
比如:你的同學(xué)晨晨,學(xué)習(xí)很努力,每天都是很認真,各種習(xí)題和練習(xí)冊都做的很棒,可是在一次考試中,晨晨的成績退步了。這個時候,爸爸和媽媽都不會給他施加壓力,而是選擇尊重孩子的想法,告訴他只要好好努力,一定能夠被喜歡的;
你的同學(xué)晨晨,雖然學(xué)習(xí)很努力,可是他成績總是不太好,所以爸爸媽媽不會強迫他考第一名,對于晨晨來說,他可能會有些許失望,也可能會有些擔(dān)憂,也許只是你沒有發(fā)揮出真實水平而已。爸爸媽媽只需要在你平時做作業(yè)時多鼓勵一下,自然而然就會讓你養(yǎng)成很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)好的成績不止靠自己,也離不開孩子的努力
我自己是大學(xué)里的老師,畢業(yè)后從事教育行業(yè)多年,教過很多學(xué)生,比如說我這位學(xué)生,他媽媽跟我說,他的孩子在初中階段就是學(xué)渣,很聰明,但是就是學(xué)不好,因為他上課聽講時常走神,問的問題很簡單,老師也不知道他在干什么,所以只是簡單的把答案編成小故事,然后把總結(jié)為什么會這樣做。他的媽媽就跟他說,你的老師非常理解他,他的數(shù)學(xué)很不錯,那就去請教老師,不然咱們找別的老師,就讓他先把作業(yè)寫完了再跟他要一個小時的時間,做別的事。所以讓孩子把課堂上要完成的任務(wù)寫完,然后再回來找媽媽。
第二個問題就是,為什么?
這個問題,很多時候其實我也會問的,但是我也會耐心的跟他解釋,耐心解釋,然后也會發(fā)現(xiàn),當孩子跟我一起分析的時候,他是一點都不擔(dān)心作業(yè),所以他會跟我說:“媽媽,作業(yè)是什么?好像是我寫作業(yè)。”然后,孩子也很高興地給我說:“媽媽,這個作業(yè),是我寫的。”
最后他就開始慢慢地關(guān)注,“媽媽,你也可以跟我一起去看一會兒。”
第三個問題,引導(dǎo)孩子自己解決問題
這時孩子的問題,已經(jīng)嚴重到了問“為什么”的程度。我就對孩子說:“你覺得你覺得你應(yīng)該怎么做呢?”
他馬上就會說:“你還有什么好辦法?”
這時我就會問他:“你是打算怎么做呢?”
他就會想到:“我要怎么做?”
他就會開始想辦法解決這個問題。
因為有時候,他想的辦法可能真的很幼稚,也很可能會讓孩子感到困惑,甚至?xí)行┳尯⒆硬恢搿?/p>
