怎樣給兩歲寶寶讀繪本（兩歲的孩子看繪本有幫助么?）
我一直覺(jué)得2歲是一個(gè)很特殊的階段，剛剛經(jīng)歷了語(yǔ)言爆發(fā)期，詞匯量增加地很快，對(duì)常見(jiàn)生活情境的理解也更加透徹，開(kāi)始表現(xiàn)出比較明顯的閱讀喜好，對(duì)感興趣的書(shū)會(huì)要求一讀再讀。我的孩子曾經(jīng)有一段日子，對(duì)《大衛(wèi)，不可以》非常癡迷，一天都要讀N遍，樂(lè)此不疲連續(xù)了好幾個(gè)星期才更換了繪本。
孩子行為習(xí)慣，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要父母的身教為榜樣，家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。？
同時(shí)，注意力進(jìn)一步提高，他們不會(huì)胡亂翻書(shū)，更不會(huì)亂咬亂撕，一旦是他喜歡的繪本還會(huì)小心地保護(hù)好。他們會(huì)觀察很多有趣的細(xì)節(jié)，仔細(xì)看畫(huà)面，閱讀的時(shí)間也會(huì)拉長(zhǎng)。
這個(gè)時(shí)候選擇繪本也不再是卡通彩色的，可以接觸更多種類(lèi)的畫(huà)風(fēng)，寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)意的，甚至黑白的，簡(jiǎn)單線條為主的，以培養(yǎng)孩子的審美能力。
當(dāng)然繪本選擇范圍也可以變得多種多樣！
可以是圍繞生活主題的，比如《幼兒?jiǎn)⒚芍R(shí)庫(kù)系列》《美國(guó)經(jīng)典行為養(yǎng)成繪本》
也有關(guān)注心理成長(zhǎng)的《我討厭系列》《寶寶心理成長(zhǎng)繪本》
此外，充滿想象力的《云娃娃》，以大樹(shù)為主題的《樹(shù)真好》都非常適合這個(gè)年齡段孩子閱讀。
此外，我們究竟怎么讀繪本才能更好地培養(yǎng)好孩子的閱讀習(xí)慣呢？
我覺(jué)得可以結(jié)合繪本全方位地調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣。其實(shí)就是要做好三件事：指物命名、豐富形容、口語(yǔ)延展。
假設(shè)圖片上有只狗，你問(wèn)孩子，“這是什么?”“喔，狗狗”，這就是指物命名，很簡(jiǎn)單。
但只講狗狗就好了嗎?不，我們還要做第二件事，豐富形容，也就是你要去想辦法去形容這只狗。你可以問(wèn)孩子，“那狗狗會(huì)怎樣?”“汪汪汪嘛”，所以你可以說(shuō)“這是一只會(huì)汪汪叫的狗狗”，這樣就夠了嗎?不，你還可以繼續(xù)講，“那這只狗狗是什么顏色的呢?”“喔，白色的，然后呢?小小的，胖胖的，好可愛(ài)的狗狗喔!”
你看，從指物命名，“狗”到你形容它的叫聲、它的顏色、它的體型，你們對(duì)話的用詞越來(lái)越豐富，句子也越來(lái)越長(zhǎng)，那么這也就是口語(yǔ)延展了。
我們舉例《好餓的毛毛蟲(chóng)》
可以先引導(dǎo)孩子去觀察畫(huà)面，然后帶著孩子指出畫(huà)面上所有東西的名稱，再加上形容，包括這東西的大小、顏色、形狀、數(shù)量。
當(dāng)孩子每說(shuō)出一點(diǎn)或者說(shuō)出一個(gè)新的描述時(shí)，你要做的就是要先稱贊他。等到孩子做了很多描述后，你也不要翻頁(yè)，接著你要做一個(gè)非常重要的事，就是把孩子剛剛講出來(lái)的所有詞匯和形容，用自己的話串成完整的句子，這就是口語(yǔ)延展。
你就說(shuō)"喔，好棒喔!你剛剛說(shuō)你看到了一只好大的毛毛蟲(chóng)。這只毛毛蟲(chóng)呢，有綠色的身體，紅色的臉，綠色的眼睛，眼睛外面呢，有一個(gè)黃色的眶，它還有兩個(gè)紫色的長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，而且它還有1、2、3、4、5、6六只腳，它真是一只很特別的毛毛蟲(chóng)!"
我們除了利用圖片練習(xí)指物命名，豐富形容，做口語(yǔ)延展，仔細(xì)觀察和描述畫(huà)面，那要怎么能讓孩子知道，這一頁(yè)又一頁(yè)的畫(huà)面之間是有關(guān)聯(lián)的?現(xiàn)在我就來(lái)說(shuō)明，在這階段怎么跟孩子講故事。
這個(gè)階段你要有耐心，因?yàn)橐槐竟适聲?shū)，至少要講五六遍，而且每一遍的方法還要做調(diào)整。
第一次不要討論，先讓孩子熟悉故事，之后一天一天重復(fù)講，在重復(fù)中做變化，做好引導(dǎo)觀察和提問(wèn)。
最后甚至只負(fù)責(zé)講一些連接詞“然后呢？”“接下來(lái)呢？”
當(dāng)孩子對(duì)故事越來(lái)越熟，我們也可以試著偷懶，讓孩子講給我們聽(tīng)。一次次把主動(dòng)權(quán)給孩子，最后孩子會(huì)產(chǎn)生代入感，想象自己就是繪本的主角。
記得當(dāng)時(shí)我家的小家伙對(duì)《大衛(wèi)不可以》產(chǎn)生了很強(qiáng)的“代入感”，想象自己是大衛(wèi)，有時(shí)候還會(huì)不好意思地笑，可能想起了自己平時(shí)搗蛋的模樣吧！
