設計一節(jié)心理教育教學活動（心理活動課活動設計）
心理健康是每一個父母最擔心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學習了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設等，左養(yǎng)右學教育賴頌強老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學習的家長聯(lián)系我們。
現(xiàn)如今，心理學備受人們的關注，學生作為新時代的中堅力量，其心理是否健康也牽動著無數(shù)人的心。但是部分學生存在自私、自卑、厭學、焦慮等不良心理狀況，于是，心理教育活動就是在這種情況下走進課堂。一堂優(yōu)秀的心理教育活動課不僅要具有明確、簡潔的主題，有先進的輔導理念，還要有清晰的輔導思路，有多樣的活動形式等。在我看來，上好一節(jié)優(yōu)秀的心理教學活動課，需要以“情”帶“動”。“動”即活動，貫穿于整個過程!“動”還可理解為動機，促進活動進行。這活動過程如何良好呈現(xiàn)，需要“情”來支撐，需要“情”來帶動。那么何為“情”呢?我從以下三個方面來詮釋:
一、情感帶入，激發(fā)動機
心理教育活動是一種心與心的溝通。要達成目標，應先創(chuàng)設一個安全、輕松的氛圍，這樣學生才能在放松的狀態(tài)表達觀點想法。這就需要和用情感帶入，讓導入變得自然，也會讓學生迅速進入放松狀態(tài)。情感帶入是多種形式的，比如心理暗示、心理游戲、心理測驗、提問等等，不過，并不是每一種形式都能通用。例如，在對于學生自信心的培養(yǎng)上，可以通過朗讀不同的句子進行心理暗示，不適合直接提問較敏感話題。對于學生價值觀的訓練上，可以采用心理游戲讓學生了解不同價值的事情等，卻不適合通過暗示來展現(xiàn)。我們要根據(jù)主題選擇適合的形式。這里的情感帶入，我們亦可以稱之為暖身活動，有利于激發(fā)學生的動機，讓學生對所學主題充滿興趣，樂于去改變。
二、創(chuàng)設情境，充分體驗
學生是課程的主體，如何發(fā)揮學生的主體性和主動性就成了心理教育活動課的重點，而這是由創(chuàng)設的情境帶動的。所以，如何創(chuàng)設情境就成了心理活動課堂的關鍵。對于小學生來說，設計的活動一定要符合學生的身心特點，一定要來源于學生的實際，具有可實施性。設計的活動應選擇形象、生動的多種形式吸引學生注意，增加參與感。這種參與應是學生的自我教育，而不是老師的說教課，所以要創(chuàng)設的情境必須要能鼓勵學生自我探索和分享，這需要教師專業(yè)的輔導技能，其中運用最多的是頭腦風暴、角色扮演和行為訓練三種，一般會根據(jù)活動目標和參加對象的不同而不同。所以說，中低年級經(jīng)常使用角色扮演，而高年級易使用頭腦風暴、行為訓練。只有創(chuàng)設良好的情境，才能提高學生充分參與的積極性，從而對所設心理活動達到充分體驗的效果。
三、 升華感情，整合延伸
好的心理活動課要體現(xiàn)學生在活動參與中升華感情，形成知識經(jīng)驗的重構整合，從而在集體中互相影響，最后達到共享。學生們不僅內部之間可以交流，還能在與老師的交流中受益，從而對以往知識經(jīng)驗進行重構整合。另外，整個課堂必須把握全班同學的整體情況，通過模擬問題情境、角色扮演踐行等讓學生嘗試，學以致用。“實踐是檢驗真理的唯一途徑”，只有將所感悟到的方法用于實踐，才能改變學生的想法和行為，真正地促進學生心理成長。
在心理活動課中，教師不是一個灌輸者，而是一個“情”的引導者。教師在實施活動前期，利用音樂渲染等方式，增強學生積極性，即用情感激發(fā)動機:在實施活動時，利用頭腦風暴等形式，創(chuàng)設良好的情境，提高學生的參與度，即用情境指導活動;在實施活動后期,利用討論交流等讓學生重新建構整合知識經(jīng)驗，從而支配自己的行為，即用情感促進行動!故而，以“情”帶“動”，是一堂優(yōu)秀心理教育活動課的關鍵。
