昨天下午，當我把小寶從幼兒園里接回來之后，孩子便主動地坐在書桌前，開始寫老師布置的家庭作業了。
對于一個還在讀幼兒園大班的孩子來說，放學回到家里之后，能夠如此主動地去完成自己的作業。作為孩子的家長，我的內心還是非常欣慰的！
孩子昨天的作業內容是:書寫“里、地 、馬 ”三個生字的筆順 、筆畫和拼音。孩子的老師在班級群里發的有作業的書寫模板。
我把作業的模板打開之后，便放在了孩子的面前。然后，我自己也從書架上取下一本書，坐在孩子身旁看了起來。
大約過了十多分鐘，孩子便寫到了最后一個“馬”字。當孩子寫完第一個“馬”字之后，她突然停下筆來，指著自己剛寫出來的這個“馬”字，扭過頭來問我:“爸爸，你看我這個“馬”字寫的是不是很丑？”
正在認真看書的我，聽到女兒突然喊“爸爸”，于是我便放下了手中的書，靠近了孩子的書桌旁。
由于孩子現在還在上幼兒園，所以對于生字的書寫練習，我自然沒有太高的要求。先不管孩子現在寫出來的字是否美觀漂亮，只要孩子能夠一筆一畫地認認真真把作業完成，不把生字寫錯，我覺得孩子就已經做得很不錯了。
不過，當我看到孩子寫出來的第一個“馬”字下面的那一橫，只有很短的一小橫時，我覺得這已經算是一個錯別字了。
所以，當我聽到女兒的問話之后，我便拿起女兒的作業本，很認真地看了一會。然后，我故意反問她道:“這個字你寫得漂不漂亮，咱們先不去管它。爸爸怎么覺得你寫的這個字，不像是一個“馬”字呢？你看看，你寫的這個“馬”字和老師寫的這個“馬”字，它們兩個是不是長得不一樣呀？”
聽我說完這些話之后，女兒趕忙接過了自己的作業本，在經過了很認真地比對之后，她笑了笑，說道:“我寫的這個“馬”字，下面的這一橫太短了。”
聽到女兒自己指出了她作業中的問題所在，我又趁機鼓勵她道:“想要把字寫得很漂亮，首先要把字寫正確。如果字都寫錯了，即便是寫的再漂亮，那也是一個錯別字。這也是在學習語文的過程中，很容易犯下的一個錯誤。”
聽完我這樣說之后，女兒趕忙拿起桌子上的橡皮，把自己剛才寫的那個“馬”字擦掉之后又重新寫了一遍。
看到女兒重新寫好的“馬”字，下面那一橫又寫得太長了，我繼續提醒女兒:“這個字比剛才寫的那個好多了，不過我看你寫的怎么還是和老師寫的不太一樣呢？”
女兒聽完我的話之后，再次從我手里接回她自己的作業本，認真地看了看之后，說道:“我這次寫的這個“馬”字，下面這一橫又寫得太長了。”
我再次鼓勵女兒:“既然你已經知道自己哪里寫得不好了，那就趕快把它改正過來吧，這樣它才算是一個正確的“馬”字。”
女兒聽完我的話之后，也很聽話地再次拿起自己的作業本，把這個“馬”字重新寫了一遍。
看到女兒再次寫好的“馬”字，的確比前兩次好了很多，我也連忙很合適宜地夸了她幾句。并且鼓勵她道:“一次比一次寫得好，你今天的進步很大。希望以后寫作業的時候，你都能夠像今天這樣，越寫越好！”
受到表揚的女兒，很開心地坐了下來，繼續把剩余的作業內容也寫完了。
當我把孩子寫完的作業上傳到班級群里之后，不大一會，便收到了孩子老師的批改回復。
盡管孩子完成的作業質量，還有很多不盡人意的地方，但是老師還是給予孩子了一個很大的肯定與鼓勵！我相信，老師也同樣看到了孩子的努力和進步！
我們常說，在小學階段，家長和老師要多注意培養孩子良好的學習習慣。但是，良好的學習習慣并不是一下子就能養成的，而是需要在日積月累中慢慢練成的。
尤其是對于像女兒這樣還處在幼小銜接階段的孩子來說，更是著急不得。
作為家長，我們要有足夠的耐心去培養孩子良好的學習習慣，要讓孩子明白:做作業不是為了應付老師，也不是為了應付家長，而是為了讓她更好地掌握自己還不會的知識和內容。
每一天自己認真對待作業的過程，都是讓自己變得越來越優秀的階梯。學習越認真的孩子，進步也就越快，收獲自然也就越大！
好習慣就是這樣一天天地逐漸養成的。尤其是在孩子剛開始接觸學習的時候，我們作為家長，就是要去激發孩子內心對于學習的興趣。
并且積極地去鼓勵孩子，一次比一次做得更好！同時，家長也要看到孩子的努力和進步！這樣，孩子才能在日積月累中，真正地體會到學習帶給自己的成長和快樂，從而真正地愛上學習！
