根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)探索他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在善于動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)中，孩子們的大腦要往往比他們的集體行動(dòng)發(fā)展得更快一些，這就是為什么如今很多家長(zhǎng)會(huì)更注重孩子的學(xué)齡前發(fā)展，在學(xué)齡前能夠得到良好知識(shí)啟蒙開發(fā)的孩子，他們從小就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣發(fā)展，這一發(fā)展特色也令孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更具積極向上引力。
雙減教育后，媽媽每天堅(jiān)持做1件事，6歲女兒識(shí)字能力秒超同齡娃
隨著雙減教育的明確規(guī)定，幼兒園的小朋友主要是以快樂(lè)教學(xué)模式為主，他們每天在幼兒園主要是以講故事畫畫、唱歌跳舞來(lái)開展興趣啟蒙，這樣的教學(xué)模式雖然可以讓孩子度過(guò)美好的幼兒園階段，但很多孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)后在學(xué)習(xí)方面很容易表現(xiàn)得比較吃力。
表姐小花告訴我，幼兒園的快樂(lè)教學(xué)是好、但家長(zhǎng)也一定要在學(xué)齡前多教孩子識(shí)字，學(xué)齡前識(shí)過(guò)字的孩子，和沒有識(shí)過(guò)字的孩子相比，他們身上有著很明顯的學(xué)習(xí)態(tài)度區(qū)別。
回憶剛上小學(xué)一年級(jí)的開學(xué)那幾天，表姐的女兒是背著小書包一蹦一跳地快樂(lè)入校，而校門口時(shí)不時(shí)總會(huì)有幾個(gè)孩子重溫幼兒園時(shí)期的“我不要上學(xué)，我不要上學(xué)”…
有一次，表姐看到一個(gè)小男孩在學(xué)校門口撒潑打滾不愿意上學(xué)，蹲下身子勸一勸“上學(xué)多少呀，每天可以學(xué)到很多有趣的知識(shí)，快起來(lái)進(jìn)學(xué)校吧，別一會(huì)遲到了”，而面對(duì)表姐的勸解直接是不提還好、一提男孩就崩潰地哭訴“上小學(xué)一點(diǎn)也不好玩，老師天天讓我讀課文，好寫字我都不認(rèn)識(shí)”。
那一刻，表姐才意識(shí)到幼兒識(shí)字教育的重要性，看到女兒每天快快樂(lè)樂(lè)上學(xué)、再看看眼前男孩的排斥上學(xué)，她知道男孩是因?yàn)閷W(xué)習(xí)落后太多、而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，同時(shí)表姐的內(nèi)心也特別欣慰讓女兒從四歲開始每天堅(jiān)持識(shí)字這件事。
在日復(fù)一日的識(shí)字習(xí)慣堅(jiān)持下，表姐的女兒上小學(xué)一年級(jí)后在識(shí)字能力方面秒超同齡娃，尤其是閱讀和課堂知識(shí)吸收方面為良好的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
識(shí)字教育的重要意義在于幼兒能力的全方面發(fā)展
有心理學(xué)家通過(guò)研究表明，孩子是通過(guò)右腦整體識(shí)別模式來(lái)達(dá)到識(shí)字效果，識(shí)字也能有利于孩子的右腦智力開發(fā)，而從孩子成長(zhǎng)發(fā)育階段來(lái)看，3～5歲是孩子成長(zhǎng)中大腦發(fā)育最快的階段。
這個(gè)階段也是大腦開發(fā)的最佳時(shí)期，家長(zhǎng)若抓住這一階段對(duì)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠變鹤R(shí)字教育，這對(duì)他們?nèi)蘸笊闲W(xué)的環(huán)境適應(yīng)、以及能力開發(fā)都有著重要的意義。
要知道，學(xué)齡前沒有識(shí)字的孩子是停留在上幼兒園的快樂(lè)階段，小學(xué)后的前后懸差是很容易給幼小的心靈造成自卑、焦慮感，識(shí)字教育是一個(gè)人文化素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教育還可以有助于孩子的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神、以及智慧潛能開發(fā)，所以幼兒識(shí)字教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性不言而喻。
不過(guò)，幼兒識(shí)字教育在學(xué)術(shù)界一直有著不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，有家長(zhǎng)認(rèn)為識(shí)字教育會(huì)增加幼兒的負(fù)擔(dān)，也有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)齡前識(shí)字教育越早、上小學(xué)后才不容易掉隊(duì)，其實(shí)識(shí)字教育的本質(zhì)并不是為了識(shí)字而識(shí)字，只要家長(zhǎng)意識(shí)到這一點(diǎn)并給予恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字教育，相信識(shí)字過(guò)程對(duì)孩子的語(yǔ)言、思維、想象、記憶、以及注意力都有著很好的開發(fā)。
那么，幼兒識(shí)字教育的促進(jìn)方法有哪些呢？
1、通過(guò)游戲自然地學(xué)漢字
幼兒識(shí)字的真正意義在于長(zhǎng)久的識(shí)字積累，但現(xiàn)實(shí)的很多孩子卻是“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”，興趣正濃的時(shí)候畫面還溫馨美好，一旦孩子失去了識(shí)字興趣，那么過(guò)程的糟心就不言而喻了，其實(shí)識(shí)字教育的高級(jí)境界，就在于幫助孩子提升他們的識(shí)字興趣。
在這方面，從孩子善于發(fā)現(xiàn)天生愛玩的特點(diǎn)來(lái)考慮，家長(zhǎng)平時(shí)可以通過(guò)和孩子玩游戲的方式，讓他們自然地學(xué)習(xí)漢字，比如通過(guò)聽歌識(shí)曲、猜謎語(yǔ)等方式，就能讓孩子在漢字的接受中對(duì)音和形有了初步認(rèn)識(shí)，最終在孩子確認(rèn)歌曲和謎語(yǔ)的收獲里，游戲的應(yīng)用為孩子帶來(lái)了濃郁的識(shí)字趣味，這也將成為他們接下來(lái)保持愉快識(shí)字的主要態(tài)度支撐。
2、結(jié)合場(chǎng)景強(qiáng)化識(shí)字印象
關(guān)于學(xué)習(xí)漢字這件事情，家長(zhǎng)需要注意學(xué)習(xí)的過(guò)程需要循序漸進(jìn)，而中國(guó)的漢字又博大精深，如果讓孩子一字一句地學(xué)習(xí)、很容易受到艱而難的步伐阻礙，所以在孩子識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，我們不要急于讓孩子把每個(gè)漢字都掌握通透，家長(zhǎng)平時(shí)需要盡可能地結(jié)合場(chǎng)景來(lái)強(qiáng)化識(shí)字印象。
比如，遇到天氣變化時(shí)我們對(duì)孩子說(shuō)“看，刮風(fēng)了，你注意到什么變化了嗎”，“聽，下雨了，沙沙的聲音還像什么”…
這種方法讓孩子通過(guò)對(duì)事物的觀察了解、以及充分的想象力發(fā)揮，在簡(jiǎn)單易懂的情況下創(chuàng)造新的文字，容易理解又生動(dòng)形象識(shí)字對(duì)年齡小的孩子是比較友好的，讓孩子結(jié)合場(chǎng)景發(fā)揮想象并創(chuàng)造出新的文字，這也是家長(zhǎng)強(qiáng)化孩子全方面能力提升的生動(dòng)形象代表，希望每一位家長(zhǎng)都能掌握這一大技巧幫助孩子更好地了解知識(shí)探索的奇妙！
3、建立有趣的“識(shí)字工具”教育
識(shí)字教育，是一個(gè)需要不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，在幼兒識(shí)字的啟蒙開發(fā)階段，家長(zhǎng)除了可以通過(guò)玩游戲、和結(jié)合場(chǎng)景強(qiáng)化來(lái)提高孩子的識(shí)字興趣之外，為了更好地開發(fā)孩子的識(shí)字效果，家長(zhǎng)們還要學(xué)會(huì)利用一些識(shí)字工具來(lái)達(dá)到知識(shí)量的廣泛性。
比如，平時(shí)帶孩子出門或者幼兒園放學(xué)回家的時(shí)候，當(dāng)我們看到在超市看到各種商品標(biāo)簽、公園標(biāo)識(shí)的時(shí)候引導(dǎo)孩子識(shí)字朗讀，把家里面的每一種家具都貼上相應(yīng)的名稱字條，又或者是給孩子入手一些識(shí)字卡、幼兒圖書進(jìn)行識(shí)字教育，這些豐富又能增加趣味的識(shí)字工具，對(duì)孩子快速識(shí)字的整體輸入都有著輕松的定位聯(lián)想。
4、懂得利用識(shí)字圖書開闊視野
不過(guò)，若比起廣告牌、或給家具貼上相應(yīng)漢字字條，幼兒圖書識(shí)字教育的延伸性更強(qiáng)，它能夠有效地激發(fā)孩子發(fā)散性思維、鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是針對(duì)于比較枯燥或抽象的漢字，通過(guò)有趣的繪畫、及豐富的故事情節(jié)，可以讓孩子更好地認(rèn)識(shí)到漢字、并有效訓(xùn)練讀說(shuō)能力。
