文/小灰灰ma
01 為什么小孩子喜歡擺弄手指來算數？
小小在做算數題，在桌子上擺弄學具小木棍兒來算題目的結果。
小小媽媽看著小小把小木棍兒擺過來擺過去，也沒算出題目的結果。
有點著急的小小媽媽走過去，對小小說:“來，小小，媽媽教你數手指頭來算數，比數小木棍兒簡單。”
問小小媽媽:“為什么讓孩子擺弄手指來算數呢？”
小小媽媽說:“我們小時候都這樣來算數的，簡單，好數。”
那小孩子喜歡擺弄手指來算數的原因究竟是什么呢？
小孩子喜歡擺弄手指來算數，是因為這個階段的孩子思維處于直覺行動思維階段。
直覺行動思維，也稱直觀行動思維，又稱“眼和手的思維”，指依靠對事物的感知和人的動作來進行的思維。
直覺行動思維的特點是:先行動，后思維；邊行動，邊思維。
幼兒擺弄一種東西的同一動作會產生同一結果，這樣在頭腦中形成了固定的聯系，以后遇到類似的情境，就會自然而然地使用這種動作，并進行思維，得出結果。
直覺行動思維是最低水平的思維，這種思維方式在2~3歲幼兒身上表現最為突出，在3~4歲幼兒身上也常有表現。
其實，孩子通過擺弄手指或者擺弄小木棍兒來算數，都是因為孩子的思維處于直覺行動思維階段。
不僅幼兒初期的孩子會運用直覺行動思維，當成人遇到不熟悉的事物或者操作時，也是會運用直覺行動思維進行思考。
因此，我們在對幼兒初期的孩子進行思維訓練時，要考慮其直覺行動思維的特點，為孩子提供大量可以直接感知的玩具與活動材料，提供給孩子足夠的活動和操作的條件與機會。
02 為什么孩子喜歡看畫動畫片？
朋友敏姐和我抱怨說，她上班，孩子奶奶在家看孩子時，一直讓孩子看動畫片。現在孩子特別愛看動畫片，不愛看書。
敏姐擔心孩子看動畫片，會損害眼睛的視力；或者以后做事情，沒有專注力。
那么孩子為什么會喜歡看動畫片呢？
是因為這個階段的孩子的思維以具體形象思維為主。
具體形象思維是指兒童依靠頭腦中的具體形象和表象來進行的思維活動，是3~6歲幼兒思維的典型方式，表象是這類思維的支柱。
具體形象思維是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。
隨著動作的熟練，一些動作由經驗，即表象來代替。遇到問題時就可以在頭腦中搜索表象，以便采取相應有效的動作。
幼兒思考和解決問題的動作開始分離，其內部表象已經可以支配外部行動。
真正的思維開始產生，才真正由“手的思維”轉為“腦的思維”。
具體形象思維具有以下特點:
①具體性:水果=蘋果；即教孩子“水果”這個抽象概念時，可以引入“蘋果”這個具體的事物，來幫助孩子理解“水果”的含義。
②形象性:在孩子認識“小兔子”時，可以讓孩子觀察真正的小兔子，并唱小兔子兒歌“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”
③經驗性:流眼淚=傷心；孩子在生活中看到流眼淚知道是其傷心的表現，在下次看到流眼淚的情景，就可以知道是因為他傷心了。
④擬人性:把動物或一些物體當人來對待(泛靈論)，如太陽公公，月亮婆婆；在生活中，教育孩子不要亂踩小草時，可以告訴孩子:“踩了小草，它會感覺疼。”
⑤表面性:一塊=一百；孩子只會根據表面的特征來理解事物，他會認為一塊錢與一百塊錢的價值一樣，都只是一張紙。
⑥固定性(不可逆性):孩子=小孩；他們會認為自己是孩子，爸爸是大人，不會理解爸爸也是奶奶的孩子。
03 什么時候孩子才能不借助圖片，就能理解故事呢？
到了幼兒晚期，幼兒開始能夠對事物的一些本質特征進行初步的認識，抽象邏輯思維開始萌芽。
大約五六歲時，幼兒可以僅憑老師的講述，無須借助圖片，也能理解故事的情節。
在日常生活中，我們也可以看到學前兒童進行簡單邏輯思維的例子，如4歲的幼兒可以猜出謎語；5歲幼兒已知道“把核桃種在地下可以長出核桃來”這一類的因果關系。
孩子的這種思維能力只限于簡單的抽象思維活動，他們的自覺性還是很差的，還不能性學齡前兒童那樣自覺地調節和支配自己的邏輯思維過程。
結語
總之，幼兒初期，即4歲前的幼兒思維是非常具體的，需要依賴大量的直觀材料和動作進行思維；
4歲以后，思維主要依靠頭腦里的具體形象進行。
由此，在不同的場合下，根據幼兒知識經驗的不同，不同幼兒發展水平的不同，我們可以采取不同的方法。
對于處于直覺行動思維階段的幼兒和幼兒不熟悉的內容，要多創設直觀的環境，讓幼兒更多地動手操作；而對于幼兒頭腦中已有具體形象的內容，則可以主要依靠言語活動。
此外，成人的提問能促使幼兒的思維沿著一定的邏輯方向前進，對促進幼兒的理解起著重要的作用。
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