放學(xué)時(shí)間到了，媽媽在陽(yáng)臺(tái)搜尋自己家孩子的身影是否出現(xiàn)在街上。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，一個(gè)熟悉的小身影出現(xiàn)了。但在進(jìn)入小區(qū)的門(mén)口前，孩子把背上的書(shū)包放在地上，然后拉開(kāi)書(shū)包，從里面拿了本子之類的東西，丟進(jìn)了垃圾桶！站在陽(yáng)臺(tái)上的媽媽心想：“應(yīng)該是用完的本子或草稿紙吧！”沒(méi)想到孩子進(jìn)門(mén)后，“情緒激動(dòng)”地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我的作業(yè)本不見(jiàn)了，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)，全部作業(yè)本不見(jiàn)了！”媽媽想起了孩子把本子丟垃圾桶的那一幕……
這位媽媽問(wèn)我：“孩子這么討厭學(xué)習(xí)，怎么辦？有什么科學(xué)改正的做法？”經(jīng)常也有其他家長(zhǎng)問(wèn)類似的問(wèn)題，他們問(wèn)“孩子不愛(ài)閱讀怎么辦”，也有家長(zhǎng)說(shuō)“孩子每次寫(xiě)數(shù)學(xué)卷子就大哭”，還有家長(zhǎng)說(shuō)“孩子很討厭上學(xué)”……
為什么很多小朋友都不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)？
1、孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)是天性
其實(shí)，不是所有小孩都愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子只占小部分比例，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是逆人性的。正如認(rèn)知心理學(xué)家丹尼爾.威林厄姆所說(shuō)的，一開(kāi)始人類的大腦不是為了學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，甚至大腦本來(lái)就不是用來(lái)思考的。幼兒說(shuō)經(jīng)常說(shuō)，寶寶出生后，原始腦和情緒腦發(fā)達(dá)，寶寶的基本需求是生存和情緒表達(dá)，負(fù)責(zé)思考和邏輯部分的腦區(qū)幾乎還沒(méi)發(fā)展。所以，你讓一個(gè)不具備學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的大腦去學(xué)習(xí)，困難可想而知。
2、學(xué)習(xí)充滿無(wú)趣
對(duì)大多數(shù)小朋友來(lái)說(shuō)，數(shù)字“1，2，3”比貼紙無(wú)趣，文字比踢小皮球無(wú)趣，抄生字比涂鴉無(wú)趣……正因?yàn)閷W(xué)習(xí)充滿枯燥、重復(fù)、乏味，所以很多孩子更喜歡玩，而不是學(xué)習(xí)。正如美國(guó)兒童發(fā)育專家David Elkind說(shuō)，玩耍是兒童的一種學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有玩耍，兒童就會(huì)錯(cuò)過(guò)不少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。換言之，如果學(xué)習(xí)不夠有趣，不符合孩子的天性，那么孩子就抗拒學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，一旦身邊有更有趣的事物出現(xiàn)，他們就非常輕易地轉(zhuǎn)移了注意力。
3、學(xué)習(xí)缺乏成就感
我們知道，當(dāng)一個(gè)孩子從某種學(xué)習(xí)上獲得挫折感，他就不會(huì)喜歡這種學(xué)習(xí)。例如數(shù)學(xué)總是不合格、古詩(shī)總是記不住，因?yàn)槿狈Τ删透校麄兏杏X(jué)受傷。所以為了避免更多的傷害，有些孩子就會(huì)下意識(shí)地逃避學(xué)習(xí)。即使不逃避，他們面對(duì)學(xué)習(xí)也是壓力重重的。
面對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，父母怎么辦？三個(gè)大腦“開(kāi)關(guān)”
1、別亂批評(píng)！別打！理解孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)是正常的
當(dāng)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，父母除了要理解孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)很正常外，對(duì)孩子要有同理心。例如當(dāng)小孩遇到難題而不想學(xué)習(xí)時(shí)，父母可以說(shuō)：“我也覺(jué)得好難哦，我們來(lái)想想辦法。”相反，如果孩子總被父母批評(píng)，小孩大腦的杏仁核就會(huì)阻止小孩繼續(xù)專心學(xué)習(xí)。杏仁核是情緒腦的核心，孩子如果總是經(jīng)受不良情緒的對(duì)待，他們也不懂得自我控制情緒，理智腦的發(fā)展也會(huì)受到影響，那么孩子不夠?qū)Ｗ⒈愫苋菀装l(fā)生。
2、學(xué)習(xí)不要太呆板
孩子們的學(xué)習(xí)常常充滿乏味，背誦課文？重復(fù)讀！練習(xí)數(shù)學(xué)？重復(fù)做試卷！學(xué)英文？背語(yǔ)法！正因?yàn)樘珶o(wú)趣了，所以孩子常常不喜歡。美國(guó)教育心理學(xué)會(huì)也有研究發(fā)現(xiàn)，65%的孩子，更喜歡圖像方面的學(xué)習(xí)，如果有故事就更好了。
所以，孩子們的學(xué)習(xí)能不能形象一些呢？例如我們能不能在陪孩子學(xué)成語(yǔ)時(shí)，給孩子講講故事呢？當(dāng)孩子學(xué)習(xí)“畫(huà)蛇添足”時(shí)，你可以先把故事告訴他：幾個(gè)人比賽畫(huà)蛇，有一個(gè)人畫(huà)得最快，沾沾自喜，看到別人比自己落后很多，就順手往蛇身上加了腳，結(jié)果就壞了事，最終輸了。孩子聽(tīng)完這樣的故事，一定會(huì)對(duì)“畫(huà)蛇添足”印象深刻。
九成的孩子，在重復(fù)教別人的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的吸收最好。這也是來(lái)自美國(guó)教育心理學(xué)會(huì)的研究結(jié)果。最常見(jiàn)的重復(fù)教別人的做法，便是鼓勵(lì)孩子當(dāng)小老師，孩子可以“教”父母，也可以“教”其他小朋友。很多小朋友當(dāng)小老師，常常覺(jué)得就像在玩游戲，用有趣的方式，把知識(shí)高效率地復(fù)習(xí)了一遍。
3、幫孩子拆解困難
很多時(shí)候，孩子們討厭學(xué)習(xí)，常常是因?yàn)閷W(xué)習(xí)太難了，孩子學(xué)不會(huì)，跟不上其他孩子的步伐，甚至因此經(jīng)常被老師批評(píng)，那么孩子想喜歡學(xué)習(xí)都難！這種情況下，孩子的大腦處于學(xué)習(xí)的恐慌區(qū)。爸媽該怎么辦呢？幫孩子拆解困難，幫助孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。心理學(xué)家維果斯基說(shuō)過(guò)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難，家長(zhǎng)要充當(dāng)孩子的教練，把孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行拆分，降低難度，陪孩子一個(gè)一個(gè)攻破。
舉個(gè)例子，孩子寫(xiě)作文有困難，這時(shí)父母發(fā)現(xiàn)的原因：一是孩子想不到要寫(xiě)什么，二是孩子的生字太多，三是拼音也不熟悉，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)。所以，孩子每次遇到寫(xiě)作文就“頭大”。爸媽接下來(lái)可以從三方面幫助孩子：
- 鼓勵(lì)孩子經(jīng)常閱讀，閱讀得多，孩子腦瓜里的想法多了，寫(xiě)作主題自然不缺乏；
- 學(xué)習(xí)生字，復(fù)習(xí)不熟悉的字；
- 復(fù)習(xí)拼音。
如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，上面的拆分后，孩子還感覺(jué)很有難度，那么可以在大拆分下繼續(xù)細(xì)拆分。例如孩子不愛(ài)閱讀，可以拆分為哪些小的成長(zhǎng)目標(biāo)？可以從閱讀圖畫(huà)書(shū)和無(wú)字繪本開(kāi)始。
記得幾年前臺(tái)灣有個(gè)女孩，經(jīng)常被母親逼迫著學(xué)習(xí)，最后雖然考上了當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校，可是她卻自殺報(bào)復(fù)母親，讓人唏噓。
所以，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子只是討厭學(xué)習(xí)，你該慶幸他們還愛(ài)生活。一個(gè)充滿愛(ài)與支持的環(huán)境，才是孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最好的沃土！
