孩子上課不聽話老師讓他站在上面,老師讓他站在下面站著,他偏要站在上面。小軍是一個自閉癥兒童,上課不聽指令,經常調皮搗蛋,老師讓他站到教室上面站著,他偏不聽。老師對他的關注度也不大。老師甚至讓他站到講臺上,他還坐在地上等老師批評。一年級到二年級,他的不聽話行為經常被老師當作淘氣。有一次老師到辦公室給他拎書包,他居然嬉笑打鬧。老師沒有批評他,他嬉笑打鬧地坐在后排。到了三年級,老師因為他的“調皮”和“不聽話”,對他又非常的關注。老師又一次打電話給小軍爸爸,問他的爸爸為什么不聽孩子解釋,不聽他的解釋。就這樣一個月過去了,小軍還是這樣,他就經常坐在教室最后一排,他的心思老是在那些小軍上課講話,他爸爸每次接到老師電話,第一反應就是趕緊把他帶到辦公室。
第二,遇到老師的批評和投訴,家長會上,家長常常喜歡用批評的語氣和老師交談,甚至在談話中使用一些比較激烈的詞語。每次老師都會當著全班同學的面說:“孩子今天上課不好好聽講,還老愛打游戲,媽媽為此很生氣。”但小軍媽媽還是非常理智的去學校找老師了解情況,而且告訴老師說:“老師說孩子現在比較貪玩,經常不交作業,所以小軍每天都被老師批評,也有一些不好的影響。”
小軍回家后,媽媽就開始嚴厲批評他。“你說的對,老師說的對,每個孩子都是不一樣的,你的學習成績不好,有很多方面都是因為沒有認真,而且你的字跡潦草的,說不定還有別的原因。”小軍聽完后,默默地自己寫了一張紙條。
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考試成績不理想,孩子就會心情低落。媽媽說:“你沒有考好,你應該說說是怎么回事吧,你有什么好的學習經驗,是不是很努力啊?”
孩子就會“恩”地回應一聲,顯然,媽媽接下來的話,他聽進去了。
媽媽沒有逼孩子,只是給予鼓勵,告訴孩子下次考試一定要看好試卷,成績才能進步。
并且,媽媽還給孩子說:“沒有忘記過去的遺憾,我對你說,以后你要多努力啊!”
孩子就會真的以為,考好了,就意味著這一次的努力都是有效的,下一次就能考好。
接下來,孩子還會在以后的學習中加倍努力,爭取取得更大的進步。
父母的鼓勵,會讓孩子看到希望,更有動力。
父母的鼓勵,會讓孩子找到自我滿足感和價值感。
讓孩子保持持續努力學習的動力,需要父母用“肯定式”的語言,描述孩子的具體行為和結果。
我家孩子就是因為考試時得到了老師的肯定,被老師夸獎后,回到家里,她看到媽媽在客廳擺滿了獎狀。
她就很高興,也很開心。
這種“肯定式”的話語,實際上是在鼓勵孩子努力,告訴孩子要堅信“我能努力,我可以!”
05 表揚孩子的堅持不懈
當孩子堅持不懈地做好一件事后,父母一定要表揚孩子的堅持不懈。
當孩子在堅持不懈地努力之后,他一定會感受到自己的進步。
孩子的堅持,終將讓孩子成為更優秀的人。
05 表揚細節
當孩子的能力在某種程度上得到提高,記得表揚細節,越具體越好。
例如:寶貝,你現在在游泳姿勢上更標準了,而換氣頻率也更加均勻了,比之前進步了很多,真棒!
這樣的贊揚,更能讓孩子注意到自己細節,往往以后面對他的時候,也會注意到非同尋常的夸獎效果。
06 表揚細節
當孩子的能力在某種程度上得到提高,記得表揚細節,越具體越好。
例如:寶貝,你現在游泳姿勢更標準了,而且換氣頻率也更加均勻了,比之前進步了很多,真棒!
這種表揚方式,更能讓孩子注意到自己細節,往往細節是決定成敗的關鍵。
