家長訓(xùn)孩子不聽話圖片來自網(wǎng)絡(luò)
有的父母在孩子的教育問題上一直比較有原則,從來不會(huì)打罵孩子,從來不會(huì)指手畫腳,也不因?yàn)楹⒆拥氖掳l(fā)脾氣,也不因?yàn)楹⒆拥腻e(cuò)誤而責(zé)罰孩子。他們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候從不妥協(xié),始終都會(huì)鼓勵(lì)孩子。這樣的家長在教育孩子的時(shí)候會(huì)變得很溫和,不會(huì)對(duì)孩子過于嚴(yán)厲。但是這樣的孩子長大之后會(huì)變得很有個(gè)性,也不會(huì)很聽話,也很叛逆。
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心理學(xué)家認(rèn)為,孩子的性格大致分為四類,
第一類,情緒化型,這類孩子會(huì)在情緒上和他人發(fā)生激烈的沖突,對(duì)他人的教育方式也很抵觸,這類孩子就是情緒化的典型,他們會(huì)覺得環(huán)境中的人不能理解自己,是愛他的人,為什么還要用這樣的方式對(duì)待自己,這類孩子要么是過于順從聽話,要么就是過于謹(jǐn)慎,這類孩子的抗壓能力比較差。
第二類,父母在教育孩子時(shí)不會(huì)以正面的情緒為主,而是用正面的情緒去教育孩子,這類孩子性格往往比較平和,會(huì)孝順父母,能團(tuán)結(jié)同學(xué),愛父母,這樣的孩子也是正面積極向上的,他們會(huì)很優(yōu)秀,比如擁有超強(qiáng)的自控力,如果父母因?yàn)橐患虑閷?duì)孩子發(fā)火,孩子就會(huì)立刻發(fā)火,他們?cè)诔砷L的過程中會(huì)形成討好型人格,不允許自己不開心也不允許孩子開心,他們會(huì)認(rèn)為自己不好,是別人的拖累,他會(huì)把情緒釋放出來。
第三類,父母在教育孩子時(shí)會(huì)有一個(gè)執(zhí)念,就是我對(duì)你好,你應(yīng)該比我好。他們會(huì)把自己的需求放在孩子身上,想方設(shè)法的滿足孩子,控制孩子的活動(dòng),使孩子成為自己的傀儡,替他們做決定。這就是典型的控制欲。
我們看到的是我們的父母有很多的行為,他們并不是完全放任孩子自由選擇,而是在權(quán)衡利弊,在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上,進(jìn)行引導(dǎo)。
有很多父母在教育孩子的時(shí)候,喜歡控制,但是他們卻沒有做好引導(dǎo)的作用,反而讓孩子感覺到自己不被信任。
很多父母喜歡限制孩子的行動(dòng),比如:你快去把作業(yè)寫完,你今天的娛樂活動(dòng)也取消了。這種做法往往會(huì)讓孩子覺得自己沒有自由,從而出現(xiàn)反抗行為,例如:你看,你就是不聽話,你再不聽話,我就不喜歡你了。
這樣做的后果就是,孩子長大后,對(duì)父母的管教反彈會(huì)更加激烈。
那么,你會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)你越是控制,孩子越是不聽話。因?yàn)?他覺得你控制不了他。如果你更加強(qiáng)硬,他覺得自己不被信任,更不聽話。所以,你要控制孩子,孩子就更加不聽話。
但是,父母也需要掌握一些技巧,才能跟孩子更好地相處。
1.以身作則
父母是孩子的第一任老師,你的一言一行一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。試想,你在要求孩子放下手機(jī)時(shí),你自己在玩手機(jī),而孩子卻要求你放下手機(jī)去寫作業(yè)嗎?
因此,家長要想讓孩子放下手機(jī),首先自己要做到放下手機(jī),無論多么多么重要的事情,都要放下手機(jī)。
只有父母以身作則,放下手機(jī),孩子才能以身作則。
2. 給孩子更多的陪伴
教育家杜威說:“教育并不是人類輔助工具,而是自我教育”。
父母的陪伴,才是孩子成長過程中最重要的養(yǎng)分。
對(duì)于孩子來說,家長陪伴的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一切。
孩子天真爛漫的笑臉,是他最想要的禮物;
家長給的習(xí)慣,是他終身受用的養(yǎng)分。
好的教育,應(yīng)該是家長以身作則,為孩子做好榜樣,而不是講大道理,與孩子一起成長。
爸爸帶孩子,孩子更有安全感,更獨(dú)立。
3. 孩子可以與爸爸一起做游戲
一位知名教育家說過:
“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思考能力,與人和睦相處的能力。
一個(gè)人和睦相處,能夠獲得更多的資源,在未來更好的生活中更好的生活。”
那些曾經(jīng)帶著孩子一起做親子活動(dòng)的爸爸,是不是也會(huì)體會(huì)到,和孩子一起做,是一件多么幸福的事情啊。
