湖南日報·新湖南客戶端通訊員 沈雅琳
“幼小銜接”是家長、幼兒園、小學(xué)共同關(guān)心的熱點話題，是兒童發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點。為貫徹落實教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，岳陽市南湖新區(qū)南湖幼兒園秉持“順應(yīng)自然，靈性成長”的理念，注重孩子能力素質(zhì)的銜接，尤其是孩子心理適應(yīng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維品質(zhì)等方面的準(zhǔn)備。現(xiàn)就我園如何開展幼小銜接工作的具體經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、通過安吉游戲，做好幼小銜接的素質(zhì)能力準(zhǔn)備
2021年上半年，我園成為湖南省“安吉游戲”試點園，區(qū)教體局高度重視，特向區(qū)財政申請40萬元專項經(jīng)費，用于改造園所規(guī)劃、調(diào)整戶外場地、添置設(shè)備器材。園所教研團(tuán)隊開展了安吉游戲的教學(xué)研究，全面啟動安吉游戲?qū)⒂螒蚧顒泳唧w安排落實，設(shè)置不同的游戲區(qū)域，拓展幼兒各方面的能力，通過一年的實踐發(fā)現(xiàn)將安吉游戲作為幼小銜接的切入點，既能為孩子入學(xué)奠定基礎(chǔ)，又有利于孩子的一生發(fā)展。
1.利用安吉游戲，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)育。
入學(xué)準(zhǔn)備教育是一個循序漸進(jìn)的過程，幼兒園應(yīng)從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒健康的體魄，讓幼兒喜歡運動、初步養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣有利于幼兒增強體質(zhì)，保持充沛的體力和良好情緒，少生病、少缺勤。安吉游戲豐富、低結(jié)構(gòu)的材料能激發(fā)幼兒的游戲興趣。例如：通過滾筒的不同玩法，兒童在放倒的滾筒上或攀爬或站立或踩動，充分考驗其身體的平衡力、靈敏度和對環(huán)境的預(yù)估能力。安吉建構(gòu)材料大且有一點重量，孩子取放積木可以鍛煉小手肌肉的力量，搭建積木的過程中手眼協(xié)調(diào)能力、手部各關(guān)節(jié)的配合和穩(wěn)定性都能得到很好的鍛煉，搭建過程中更有利于孩子注意力、手指力量、靈活性等精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
2.利用安吉游戲，增強幼兒安全防護(hù)意識。
較強的自我保護(hù)意識和能力，有助于幼兒適應(yīng)新環(huán)境，避免發(fā)生危險和傷害。我園利用安吉游戲的“冒險”理念，要求老師在游戲中做到不要為了幼兒的安全，就把不安全的因素排查掉，而是要幫助幼兒學(xué)會規(guī)避危險。我園設(shè)計了野戰(zhàn)區(qū)：讓幼兒自主利用材料搭建指揮所、帳篷、制造炮彈，在富有野趣和挑戰(zhàn)的空間里，自由使用可移動材料進(jìn)行游戲或固定設(shè)施組合游戲，幼兒在有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中游戲，會遭遇問題情景，從而有機會挑戰(zhàn)幼兒自身的能力極限。建立自信、勇敢的性品質(zhì)，游戲中的跑、躲、逃，發(fā)展了幼兒規(guī)避風(fēng)險的能力。同時我園有計劃的開設(shè)了各類安全教育主題活動，每學(xué)期進(jìn)行兩次以上的安全疏散演練。為增加安全活動的趣味性和實踐性，如每日晨間的“小小交通警”活動，讓幼兒每天在幼兒園門前指揮家長接送車輛，通過實際指揮交通激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)交通知識的興趣，為以后獨立上小學(xué)做好安全準(zhǔn)備。
3.利用安吉游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作。
良好的交往和合作能力有利于幼兒入學(xué)后結(jié)交新朋友，認(rèn)識新老師，逐步適應(yīng)小學(xué)新的人際關(guān)系。在安吉游戲中，幼兒可根據(jù)自己的興趣特點，同伴之間自由選擇游戲，幼兒之間的合作交往機會增加。如我園創(chuàng)設(shè)了沙水區(qū)：讓幼兒共同合作使用形狀、大小各不相同的材料盛水、利用管道、桶等可移動材料開渠引水、建筑城堡、過家家等。在我園建構(gòu)區(qū)：幼兒不同的搭建能發(fā)展兒童的空間知覺，認(rèn)識基本形狀、數(shù)量關(guān)系。學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。幼兒之間分工合作，共同設(shè)計、建構(gòu)，共同游戲，在幼兒合作搬運材料的過程中，滿足了幼兒的力量練習(xí)，還提高幼兒人際交往和社會適應(yīng)的能力，培養(yǎng)幼兒的社會性。
4.利用安吉游戲，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。
良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是掌握好各學(xué)科知識的重要條件。在安吉游戲中幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境、搭建設(shè)施，這是一個充滿想象和創(chuàng)意的過程，需運用已有知識經(jīng)驗解決問題。需要孩子們一起思考、討論、嘗試、實際解決問題。而我園在開展安吉游戲前幼兒繪制安吉游戲設(shè)計圖，在安吉游戲中幼兒根據(jù)設(shè)計圖進(jìn)行搭建，幼兒在搭建過程發(fā)現(xiàn)有不合理的會進(jìn)行更改，在安吉游戲結(jié)束后幼兒繪畫記錄自己的“游戲故事”，幼兒以畫、“寫”、說的方式，以不同的表征視角、獨特的表征符號自主回顧、整理、反思自己的游戲過程。這使得幼兒的前書寫能力、概括能力、思維能力、表征能力和口語表達(dá)能力得到提高。
在組合梯區(qū)：幼兒利用材料隨時改變搭建方式，從而滿足兒童不同的游戲需求，從器材搬運到搭建，能自主并有秩序的游戲，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。部分游戲材料間有咬合銜接關(guān)口，為兒童構(gòu)建復(fù)雜結(jié)構(gòu)提供方便，這些都需要幼兒充分發(fā)散思維去創(chuàng)建。再如：各種規(guī)格的梯子，在搭建前需計劃好用幾種梯子，用多少梯子，自發(fā)的按需按量取物，使用后收拾梯子材料時，需按類擺放，培養(yǎng)了幼兒思維能力。
二、通過養(yǎng)成教育，做好幼小銜接的行為習(xí)慣準(zhǔn)備
1.良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)自主活動的時間更多，空間更大，要求幼兒有較強的獨立生活能力。為提高孩子的生活自理能力、自我服務(wù)能力，從小班入園開始我們倡導(dǎo)家長放手教育，要求家長送到幼兒園門口，鼓勵幼兒自己背書包步行入園。從小班下學(xué)期開始使用筷子讓幼兒的精細(xì)動作發(fā)育得到提升。開展生活化課程，結(jié)合“生活教育”主題開展系列活動，如開展“小幫廚”“小小炊事員”等活動，讓大班的幼兒幫中小班的小朋友分餐，幫食堂的阿姨洗菜切菜。通過活動增強幼兒的服務(wù)意識、責(zé)任意識及勞動意識，提高動手能力和社交能力。
2.有遵守規(guī)則的意識。
孩子具有良好的規(guī)則意識，有利于孩子更快地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)的新規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，讓孩子知道在集體生活中，遵守一定的規(guī)則，不擾亂集體的生活習(xí)慣和秩序，與孩子共同參與制定班級規(guī)則，共同設(shè)計規(guī)則提示及標(biāo)志，并將規(guī)則和標(biāo)志粘貼在固定的地方，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.有時間觀念，養(yǎng)成規(guī)律的作息。
幫助孩子建立時間概念、學(xué)會管理時間，與幼兒共同制定作息時間表，用圖畫表現(xiàn)不同時間段幼兒該做的事情，設(shè)置定時的沙漏，讓孩子清晰地了解時間的走動，感知時間的長短。在集體活動后給幼兒“課間十分鐘”，讓幼兒自由支配。幼兒園和小學(xué)在作息時間上存在差異，為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，大班第二學(xué)期我園對孩子來園時間進(jìn)行調(diào)整，并適當(dāng)延長每一堂活動的時間。幼兒園一般都有充足的午睡時間，而小學(xué)只有短暫的午休，導(dǎo)致下午上課注意力不集中，我園適當(dāng)減少了大班午睡時間，由2小時調(diào)整為1.5小時以適應(yīng)小學(xué)生活。
4.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于幼兒入學(xué)后更好地勝任新的學(xué)習(xí)任務(wù)，且受益終身。為培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，一方面要求孩子必須注意認(rèn)真傾聽，另一方面要求老師只講一遍，不反復(fù)提醒，幼兒懂得認(rèn)真傾聽的重要性，從而形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。在大班下學(xué)期，教師有意識地運用文字和符號輔助幼兒記錄和總結(jié)游戲的過程、想法，感受文字符號的功能和意義，同時激發(fā)幼兒對文字的興趣。
三、通過家園聯(lián)動，共促幼兒健康發(fā)展
1.家長問卷調(diào)查。為精準(zhǔn)了解家長朋友們的實際困惑，幼兒園對大班家長進(jìn)行了幼小銜接問卷調(diào)查，發(fā)放并收回問卷，收集大班家長對幼小銜接的認(rèn)識、具體做法、存在的困惑和問題;通過梳理問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的家長對幼小銜接的認(rèn)識還停留在知識的銜接上，困惑的問題主要集中在兩大方面:一是幼小銜接到底需要銜接什么?二是步入小學(xué)前，是否需要進(jìn)行拼音和數(shù)學(xué)計算等知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)?針對家長的困惑，幼兒園通過微信公眾平臺和家長群推送幼小銜接知識，幫助家長認(rèn)真分析幼兒園與小學(xué)在作息時間、學(xué)習(xí)形式內(nèi)容、人際關(guān)系、社會角色、紀(jì)律要求等方面的明顯差異，為家長提供幫助孩子順利過渡的具體做法和建議。
2.親子閱讀三年計劃。閱讀是一種習(xí)慣，每天安排一定的閱讀讓幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。為培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，我園從入園開始進(jìn)行親子閱讀打卡活動，隨著幼兒閱讀量的積累，幼兒對繪本的細(xì)節(jié)觀察更細(xì)致了，對故事情節(jié)、科普知識、語言表達(dá)的理解更敏銳、更深刻了。通過三年的堅持，幫助幼兒養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的好習(xí)慣。
3.親子小任務(wù)。具備任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力，有助于幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的要求，逐步做到獨立完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。通過開展親子新聞快遞活動。讓幼兒每天按時看新聞，每天向家長講一個小新聞。引起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和記憶力。設(shè)計親子任務(wù)，在指定時間內(nèi)完成小任務(wù)，如畫一幅畫，聽一個故事復(fù)述故事的內(nèi)容。提高孩子完成任務(wù)的意識，為孩子入學(xué)后能主動按時完成作業(yè)做準(zhǔn)備。
從幼兒園到小學(xué)，是童年生活的一種自然延伸和過渡。我園將一如既往地高度重視幼小銜接工作，回歸立德樹人的教育初衷，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，著眼孩子的終身發(fā)展所需，幫助家長掌握科學(xué)的育兒知識，以“培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以科學(xué)的方法，以愛護(hù)航，快樂而堅定地和孩子一起成長，不負(fù)使命，不負(fù)童年!
[責(zé)編:徐典波]
