小學生心理健康教育課
來源:深圳市委教育工作部
一、面對小學生,你要意識到這些問題:
1.小學一年級的學生心理健康教育,需要根據孩子的身心發展特點,對孩子進行適當的培養,特別是對于孩子出現的一些心理問題,要進行積極地引導和引導,對孩子進行心理疏導。
2.小學一年級的學生,自我意識很強,對自己的認識不足,不能自我獨立地承擔責任。
3.初中二年級的學生,在認識上出現差異。
4.小學三年級學生的認知特點:
小學生對自我的認識更加具體明確,他們對自己的認識也更加具體。他們對自己的認識更加深刻,也更加具體化,能根據自己的實際情況來進行優化和提高。
5.初中二年級的學生,情緒容易沖動。
由于初中三年級的學生正處在一個快速發展的時期,在生理和心理發展的這個階段,他們最需要的就是獨立的空間。特別是初三的學生,學習壓力大,容易焦躁不安,更加容易沖動。這個時候,家長們應該多和孩子進行溝通交流,合理引導孩子,使其認識到學習的重要性,端正學習態度,建立自信,并能積極地為自己的學業奮斗。
小學六年級
在小學六年級,孩子會出現第二性征發育的高峰期,也是孩子人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期。這個時期,如果孩子出現厭學、叛逆、早戀等現象,對孩子的心理健康不利,父母一定要重視。
小學六年級
認知特征:
孩子的記憶力增強、注意力容易集中,特別是由于抽象思維、邏輯思維、想象力方面的局限性,孩子的表現可能會比較緩慢、刻板、喜歡封閉自己、不愿意和別人交往等,不利于孩子健康成長。
心理特征:
孩子初步形成獨立意識后,開始尋求自主性,希望父母不要干涉、干預自己的生活。而家長如果總是習慣性地對孩子進行干預,孩子就會失去獨立能力,凡事都喜歡依賴父母。
溝通重點:
此階段是孩子的成長過程中,語言表達能力的明顯提高,但是大腦發育的結果卻不盡如人意。這時候他們已經可以清晰地表達自己的意愿了,并且用自己的方式和父母進行了交流。比如通過摔打枕頭、撕扯東西等行為,表達自己的不滿。這時候父母若是意識不到這一點,對孩子進行打罵,甚至會因為孩子行為而嚴厲的打孩子。這樣做會讓孩子產生嚴重的逆反心理,并且內心充滿矛盾與對抗。
溝通重點:
此階段,孩子的學習知識點已經增多加深,孩子開始出現小學階段第一個問題,那么父母要先學會傾聽
。傾聽是與孩子有效溝通的前提,那么父母如何說,孩子才會愿意聽呢?“要接納孩子”是做父母要學習的第一課。“要允許孩子發表自己的意見,鼓勵孩子大膽把自己的想法說出來”。傾聽是對孩子的最大的尊重,學會傾聽是與孩子溝通的基礎。
第二個階段:尋求有效的幫助。在小學階段,大部分的孩子已經具備了基本的學習能力,可以選擇簡單的學習任務,有利于他們學習的積極性。
但在孩子的學習任務還沒有完成之前,他們仍然會感到不愉快,甚至感到恐懼怕,在學習上經常會有“無力感”和“挫敗感”,這時家長如果耐心地傾聽孩子,體會孩子的情緒,適當地鼓勵和協助,會讓孩子更愿意“接受”這種“快樂”。
第三個階段:親子共讀。到這個階段,是孩子正式讀懂書的重要時期,
也是孩子從“要我學”變成“我要學”的重要階段。
這個階段的孩子,往往會為了不上學而選擇學習,這在心理學上叫厭學癥狀。而且這個階段的孩子會有“學校恐懼癥”,也會厭學。他們對學校的新鮮感和緊張感,也會很快消失,這和孩子的學業壓力增大有關。
所以家長應該多觀察孩子,多和孩子談心,多傾聽孩子內心的想法,不要總是擺架子。要知道,不管孩子出現什么問題,他的表現都是家庭教育的結果,都是父母教育的結果。而且這種結果不是孩子能控制的,所以要以平和的態度和孩子交流,讓孩子能接受。如果已經出現了問題,就和孩子好好談談,如果實在不行就和孩子約定,一次只寫一件事情,這種情況下孩子不反抗就好。家長可以靜靜地陪著,等到孩子找到自我約束能力,逐步放手。
第四種,不能理解,不懂事。
很多家長在面對孩子的“無理取鬧”時,第一反應就是訓斥,甚至是把孩子關到門外,這樣的做法是不對的,但是孩子感受到的是自己不被尊重,不被理解。但是孩子的想法卻是:為什么爸爸媽媽可以不允許我發脾氣,卻只允許我在家乖乖地看手機,不允許我出去玩?為什么爸爸媽媽要逼我寫作業,我要出去玩?為什么爸爸媽媽不管我?為什么爸爸媽媽不允許我看電視,卻可以不讓我打籃球?
所以我們只能跟孩子說,媽媽知道你不喜歡現在的環境,也知道你喜歡現在的老師,知道你們現在的課業競爭非常的緊張,在競爭壓力非常大的情況下,就需要放松自己,只要你心中有學習的目標,就會全身心地放松,當你克服了這些困難之后,你會發現其實學習也沒有那么可怕,因為你現在內心的焦慮情緒沒有那么大,你還能夠克服這些困難。
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