別在該立規矩的年齡放任孩子的天性,課堂筆記（別在該立規矩的年齡,放任孩子的“天性”）
孩子行為習慣，左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，孩子行為習慣對孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習慣的養成，需要父母的身教為榜樣，家長你做到了多少正向榜樣。？
前段時間，“熊孩子”大鬧高鐵的新聞接二連三出現，引發網友熱議，“真的建議高鐵出個帶孩子車廂”話題上了熱搜。
北京一高鐵上，一名3歲兒童因吵鬧聲音過大、時間持續長被同車旅客勸說制止，隨后遭孩子家長反懟：“我的孩子我管不好，我控制不了他！”
同行人員附和道：“嫌吵你們坐高級的去。”
廣西柳州高鐵上，一名男孩多次用腳踹前排座椅，大聲背乘法口訣。
目擊者表示，前排乘客和乘務員多次制止無效，家長也始終無動于衷，還夸贊孩子口訣背得好。
話題下，許多網友深有共鳴，紛紛大吐苦水，表示坐高鐵、看電影時，最怕遇到吵鬧的孩子。
有網友誠懇地說：
“不是容不下孩子，我對小孩子的容忍程度，取決于監護人的態度。希望有些家長能明白，管不住，和不作為，是兩碼事。”
不可否認，公共場所嬉戲打鬧、隨便破壞別人的東西······社會上的許多“熊孩子”，就是這樣在父母的縱容下、為他找借口推脫責任中成長起來的。
正如稻盛和夫所說：
“過分強調尊重孩子的自主性，結果變成放任自流。只給自由，但與自由結對成雙的義務，卻幾乎不教。”
這對孩子道德觀念的培養、社會適應、人際交往都是不利的。
梁啟超曾在《論幼學》中強調：“人生百年，立于幼學。”
教育要從小抓，規矩也應當從小立。
01 為什么要盡早給孩子立規矩
杜布森博士著作《勇于管教》一書中有這樣一段話：
“如果懸崖邊上設有欄桿，那么人就敢靠著欄桿往下看，因為不會害怕摔下去。
如果沒有欄桿，大家在離懸崖很遠的地方就停住了，更別說站在懸崖邊緣往下看了。”
這個欄桿就是“規矩”。規矩，讓人們行為有界限，從而擁有了相對的自由。
在安全問題上立規矩，比如不碰插座、不在街道上嬉戲打鬧、不從過高的地方往下跳、不給陌生人開門······保障了孩子的安全。
在人際交往上立規矩，比如有話好好說，不能打人、搶別人東西；去別人家做客要有禮貌，不能隨便亂動別人東西······讓孩子學會尊重別人，懂得考慮別人的感受，有禮貌有教養。
在公共規則上立規矩，比如在電影院看電影、坐公共交通要安靜，不能打擾到別人；垃圾要扔到垃圾桶，不能隨地亂丟；遵守紅綠燈；不插隊······讓孩子學會自我約束，為自己的言行負責。
在行為習慣上立規矩，比如早睡早起；多閱讀少玩手機；少吃甜食······讓孩子身體健康、更自律優秀。
正是在各種規矩中，孩子才能夠對世界有更成熟深刻的認知，打破以自我為中心的局限，明事理、有同理心、言行得體，成為一個教養好、三觀正的人。
有些家長覺得孩子小不懂事，活潑調皮是天性，不應該太計較，長大了就好了。
實則不然。
在兒童發展心理學中，3-6歲，通常被稱作“潮濕的水泥期”，這是孩子可塑性最強的時期，也是性格塑造、習慣養成的關鍵時期。
這個時期的孩子，還未形成自己對事物的認知和觀念，父母的話對他來說就像“金科玉律”，更愿意聽從。
當孩子到了初中，進入青春期，行為習慣、思維觀念逐漸成型，這時候的孩子個人意識非常強，父母的影響力日益衰退，再想改變就難上加難。
更何況，所謂“天性”也要分場合，看程度，沒有人有義務無條件容忍孩子的冒犯、打擾性行為。家長不教，社會將狠狠地教育他。
因此，立規矩要趁早。
3-6歲，給孩子立規矩，遇到的阻力最小，效果也最好。事實上，2歲左右，該有的規矩就可以教給孩子。
02 給孩子立規矩
家長要做好榜樣
前不久，在評估一個中班小朋友社會適應能力時，有一個問題是：
“爸爸媽媽說話的時候，你能做到不插嘴嗎？”
孩子的回答讓我有些意外。他說：
“爸媽說話我不插嘴的，一般都是我說話他們插嘴。”
很多時候，家長一邊給孩子立規矩，自己卻在破壞規矩，慢慢的，規矩開始在孩子心中失去效用。
比如家長要求孩子早睡早起、少玩手機，自己平常卻總是熬夜，手機不離手，孩子也會不服氣：“憑什么你可以，我不行？”
家長言行不一致，孩子更不愿意遵守規矩。
有些家長，甚至帶頭破壞規矩，給孩子做出壞的行為示范。
曾看過一個視頻，一名游客為哄孩子開心，伸手去抓孔雀的尾部羽毛，并用力將其拽下，將羽毛遞給了身邊的孩子。
被拔掉羽毛的孔雀受到驚嚇，迅速跑到遠處，飛到一個高地上。
景區工作人員稱，不管拔毛會不會對孔雀的身體產生影響，但從心理上，孔雀將會有很長一段時間懼怕人類。
在立規矩這件事上，家長的言行示范起著十分關鍵的作用。
2-6歲的孩子，可能聽不懂家長講的道理，但一定會模仿父母的一言一行。
因此，為人父母，言行需謹慎，給孩子做一個正面的榜樣。
想要孩子守規矩，家長自己首先要做到。比如公共場合不喧嘩、不破壞環境、遵守交通規則、排隊不插隊。
包括家里的規矩也是一樣，想要孩子早睡早起、少接觸電子產品，家長要先以身作則。
否則，教給孩子再多的道理都缺乏說服力。
03 給孩子立規矩，要讓孩子明白原因
有些家長在給孩子立規矩時，缺少一個解釋說明的環節，只是強制性地灌輸，強迫孩子執行，經常出現孩子反抗、不配合的情況。
比如：吃飯時不能看電視、到處亂跑，要在飯桌上吃完再下桌。孩子感覺到這個規則影響了自己的自由活動，不愿意聽話。
這時候，如果家長簡單粗暴地對孩子說：“這是規矩，就得這樣！”容易引起孩子不愉快的情緒，故意和家長對著干。
給孩子立規矩的時候，家長要讓孩子明白規矩的目的和背后的道理，讓孩子體會到遵守規矩帶來的好處。
可能一次兩次孩子還不能意識到，但時間長了，就能明白其中的道理。
用完的東西放回原處，保證家里整潔有序，下次可以很快找到；
公共場所不大聲喧嘩，是因為這樣會打擾到別人，換位思考一下自己也不愿意被打擾；
放學回家馬上完成作業再玩，這樣不會到了夜晚慌慌張張寫不完，也可以爭取更多的自由活動時間······
對于稍大一些的孩子，家長還可以和他一塊討論：家庭里、學校里、公共場所，還需要怎樣的規則，以及為什么要有這些規則。
這樣，孩子會在守規則的過程中，學會深入思考，明白規矩的合理性和必要性，從而自愿遵守。
而且，有些規則是孩子自己提出來的，在執行時也會更加主動、自覺。
04 給孩子立規矩
要采取溫和而堅定的態度
有些家長給孩子立下規矩，可是不能堅決地執行，看到孩子哭鬧、撒嬌，或者自己心情好的時候，就隨意更改。
比如，說好的一天只能看30分鐘動畫片，這一天來了客人，孩子趁忙亂之際跟家長撒嬌想多看一會，家長不想跟孩子糾纏，就同意了。
這樣的次數多了，規矩就會慢慢失去效用，孩子覺得規矩也是可以打破的，越來越不愿意遵守。
因此，家長的態度要堅定，讓孩子明白，定好的規則，必須遵守。
但是在和孩子溝通過程中，不要因孩子哭鬧、胡攪蠻纏而過度批評孩子，保持耐心和溫和的語氣，更能贏得孩子的合作。
家長可以這樣說：
“我知道你還想再看一會兒，但我們之前說好了，就要遵守規則，對不對？我相信你可以做到。”
用一種理解、鼓勵的態度和孩子溝通，會讓孩子對自己感覺良好、有信心，從而更愿意守規矩。
給孩子立規矩，必要時候還可以有一些懲罰措施，讓孩子為自己的行為承擔后果。
曾看過一個新聞，一個孩子從自家窗戶向樓下潑墨，導致多家住戶曬在陽臺上的衣服都被污染了。
家長不僅讓孩子寫檢討發在業主群里，還帶著孩子一家家道歉，并和孩子一起把污染了的衣服洗干凈。
在一些重要的事情上，只有切身地付出行動承擔自己行為的后果，孩子才能從思想上深刻地理解規矩，懂得約束自己的行為。
比如告訴孩子不能高空拋物，可以先和孩子說清楚危害性，然后和孩子約定好：如果往樓下扔東西，就罰打掃樓下2周的衛生，并由家長監督執行。
好奇心強、活潑好動，是孩子的天性，但不代表家長隨時隨地都可以順應孩子的這種“天性”。
在特定的事情和場合中，家長不能幫孩子逃避，而應該要求孩子為自己的錯誤言行承擔后果，誠實、勇敢地直面錯誤，自我修正。
經典繪本《我永遠愛你》中有這樣一段對話：
阿力：“如果我把枕頭弄得羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”
媽媽：“我永遠愛你，不過，你們得把羽毛收拾起來。”
阿力：“如果我把畫畫的顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？”
媽媽：“我永遠愛你，不過，你得負責給妹妹洗澡。”
是的，愛和規矩并不沖突。有規矩、有原則的愛，對孩子的成長才更有營養。
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