高情商問老師孩子表現(xiàn)怎樣（如何回復(fù)老師的關(guān)心,顯得情商高）

一轉(zhuǎn)眼開學(xué)快2個(gè)月了，不少家長表示，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，最不適應(yīng)的不是孩子，是自己！

孩子學(xué)習(xí)？對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？

一個(gè)多月之前，還習(xí)慣于老師總能事無巨細(xì)地發(fā)布孩子在幼兒園的各種表現(xiàn)，甚至還有全天候監(jiān)控錄像能看……而現(xiàn)在，很多家長對老師的印象只有四個(gè)字：惜字如金。想問問孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，似乎也不知道從何問起。

再加上口罩影響，家長和老師見面的機(jī)會就更少了，我同事孩子上兩年初中了，跟班主任還一次面都沒見過，更別說其他任課老師了。

就連家長會都是線上開的，看著屏幕里的老師，似乎有一種“千言萬語在心中，百轉(zhuǎn)千回說不出”的感覺。

其實(shí)個(gè)中道理我們都懂。比如小學(xué)老師首要任務(wù)還是教書育人，如果老師不聯(lián)系咱們，也說明“沒有消息就是好消息”，但家長們想要了解孩子在校情況的心情也是可以理解，所以大家都開始意識到，上了小學(xué)以后，如何跟老師溝通這個(gè)事，看似小事一樁，其實(shí)大有學(xué)問：

• 想了解孩子在校表現(xiàn)，但跟老師總是雞同鴨講，得不到自己想要的回答怎么辦？
• 老師倒是很耐心，但我問著問著，不知道該怎么繼續(xù)了……
• 孩子淘氣，被找家長，我該怎么跟老師溝通？
• 老師講完孩子情況，我說完“好的”就尬住了，還能說點(diǎn)兒啥？

那我作為過來人，也給大家實(shí)打?qū)嵆鳇c(diǎn)兒主意——孩子進(jìn)入小學(xué)后，家長該如何跟老師有效溝通！

想了解孩子學(xué)習(xí)情況？

不要問“孩子最近學(xué)習(xí)怎么樣”

小學(xué)階段，家長需要和老師溝通的幾個(gè)常見問題，主要是學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、紀(jì)律情況，其他的基本就是小插曲了。

家長最關(guān)心的莫過于孩子的學(xué)習(xí)成績，而最為普遍的問法自然是那句——“老師，我家孩子最近學(xué)習(xí)怎么樣？”

但真不建議你這么問。

因?yàn)檫@個(gè)問題實(shí)在太泛泛了，就像有人問“你最近過得怎么樣？”，往往不知從何答起，于是只能說“還可以”或者“還不錯(cuò)”。而孩子學(xué)習(xí)到底怎么樣？依然一無所知。

所以，問孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，一定不能問這種模棱兩可的問題。問得越具體，老師越容易給到準(zhǔn)確的回復(fù)。

比如可以這樣問：

“老師，xx聽課的時(shí)候?qū)Ｐ膯幔坑袥]有走神的情況？”

這時(shí)，因?yàn)橛芯唧w場景、具體問題，老師就能比較精準(zhǔn)地給出信息：“xx不行啊，上課總是搞小動作，我正準(zhǔn)備找你們談?wù)勀兀　被蛘摺斑€算專心吧，還能跟上老師的思路，偶爾也會走神。”再或者“xx挺好的，上課很認(rèn)真，學(xué)啥都是一講就通。”

而家長就可以針對老師的反饋順勢繼續(xù)發(fā)問。

比如：

“老師，那我們該怎么配合，幫孩子糾正一下學(xué)習(xí)態(tài)度，提升一下學(xué)習(xí)成績呢？”

或者

“老師，我們想給孩子拓展一下，該怎么做呢？”

“還有哪方面可以繼續(xù)提升呢？”

看，這話題一下就打開了！

當(dāng)然，和老師溝通孩子的學(xué)習(xí)，開場白可不止這一句，我們還可以說：

“老師，xx做的課堂筆記還可以嗎？”

“老師，孩子最近做作業(yè)，錯(cuò)誤率有點(diǎn)高，他還跟得上進(jìn)度嗎？”

……

總之，我們問問題的主要目的還是解決問題。問得越具體細(xì)致，老師回答得就越深入清晰，家長也就能更加有的放矢，根據(jù)孩子的問題對癥下藥。

想了解孩子的作業(yè)情況

可別只說“孩子作業(yè)都完成了”

像是作業(yè)這種涉及家校配合的，也是最常被提及的問題之一。現(xiàn)在的作業(yè)一般分為兩個(gè)部分：課堂作業(yè)（需要在校完成）和家庭作業(yè)（在家完成）。

在跟老師溝通作業(yè)情況時(shí)，家長既要詢問課堂作業(yè)的情況，又要會反饋家庭作業(yè)的情況。

詢問課堂作業(yè)

有個(gè)經(jīng)典的錯(cuò)誤問法：“老師，xx的課堂作業(yè)做得怎么樣？”

看完前面的家長，已經(jīng)會搶答了，對，這樣問太籠統(tǒng)。

正確做法是按照“具體”的原則，把握重點(diǎn)問細(xì)節(jié)。

“老師，xx課堂作業(yè)的正確率高嗎？”，

“老師，xx的課堂作業(yè)出錯(cuò)后，他是怎么訂正的？是一次訂正對的，還是需要好幾次才能訂正對？是需要您講，還是看同學(xué)的？”

然后再根據(jù)老師的回答，進(jìn)一步展開討論，在家如何配合老師，幫助孩子提升。

反饋家庭作業(yè)

反饋家庭作業(yè)時(shí)，不能只跟老師說：“老師，您留的作業(yè)我們都按時(shí)完成了。”

這樣信息量太少，老師沒辦法判斷孩子完成家庭作業(yè)的質(zhì)量，更不要談別的了。

正確問法應(yīng)該是，把孩子做作業(yè)的具體情況告知老師，讓老師根據(jù)孩子完成的時(shí)間、質(zhì)量來判斷孩子掌握的程度，從而給到家長更精準(zhǔn)細(xì)致的反饋。

比如，可以告訴老師：

“孩子花了半個(gè)小時(shí)完成了15個(gè)單詞的聽寫。”

“孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)又快又好，一到寫語文作業(yè)，尤其是小作文，就各種磨蹭。”

“孩子做作業(yè)的速度很快，但是質(zhì)量堪憂，尤其是計(jì)算題，錯(cuò)誤率還挺高的，怎么辦？”

……

當(dāng)然，這也要求家長好好觀察孩子完成家庭作業(yè)的情況，才能更好地給老師呈現(xiàn)問題。

主動向老師“求關(guān)注”？

說話方法有技巧

“希望老師能多多關(guān)注孩子”，這可以說是每個(gè)家長的訴求了。

有一種情況估計(jì)很多家長都遇到過：明明孩子上課積極回答問題，但是每次舉手都被忽視。孩子難過、家長不解，所以就會跟老師溝通：

“老師，下次xx舉手回答問題，請您一定給孩子個(gè)機(jī)會。”

“老師，麻煩您多關(guān)注一下xx，他說他每次舉手您都不叫他。”

這種溝通方式看上去很客氣，但是老師往往聽聽就過了，不容易走心。換位思考一下，可能在你之前，很多家長都提了類似的請求。但是一個(gè)班上四五十個(gè)孩子，每天提問個(gè)兩三次，全班輪一遍，也要兩周起了，更何況老師的精力主要是在教學(xué)而不是還有誰沒回答過問題上。所以，當(dāng)他聽到這種要求時(shí)，會下意識覺得有顧及到就好，并不會激發(fā)多關(guān)注的點(diǎn)。

建議這樣說：

“老師，xx最近在家學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，就希望在課堂上回答問題能表現(xiàn)好。如果課堂提問他舉手了，您能不能給他一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會？”

“老師，您是怎么引導(dǎo)xx的呢？最近他的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣都進(jìn)步很多。孩子還總說，特別喜歡您，所以一定要學(xué)好這一科，真是太謝謝老師了！”

這樣的溝通方式讓老師知道，因?yàn)樗年P(guān)注，孩子有了質(zhì)的進(jìn)步。這既給了老師一個(gè)關(guān)注孩子的理由，也給了老師一個(gè)記憶點(diǎn)。家長并沒有提要求，但老師自然而然就容易關(guān)注到孩子了。

而且，誰不喜歡工作上有所成績呢？孩子全方面的進(jìn)步正是老師所期望的，因?yàn)殛P(guān)注可以讓孩子更上一層樓，沒有一個(gè)老師會拒絕。

除了以上幾種經(jīng)常遇到的溝通問題，和老師溝通還有幾點(diǎn)需要注意：

老師回復(fù)比較慢時(shí)，請多一點(diǎn)耐心

現(xiàn)在與老師的溝通方式多以微信為主，又簡單又快捷，也讓我們習(xí)慣了即時(shí)反饋。

但跟老師溝通一定要多一點(diǎn)耐心。因?yàn)槔蠋煹墓ぷ髁亢艽螅质且蝗藢资畟€(gè)家庭，精力有限。而且老師在上課、開會、集體教研的時(shí)候，是不能看手機(jī)的。所以，老師如果回復(fù)比較慢，耐心等待一會兒也無妨。

和老師溝通時(shí)要問題明確，言簡意賅

向老師咨詢、求助的時(shí)候，不妨直接一點(diǎn)，明確發(fā)問，節(jié)省雙方時(shí)間。

另外，微信的文字溝通，因?yàn)闆]有語氣，非常容易產(chǎn)生誤解。所以，有情緒的時(shí)候或者著急的時(shí)候，可以提前問老師“您什么時(shí)候方便接聽電話，想跟您溝通下XX最近的學(xué)習(xí)情況”，然后如約電話或語音溝通。

每學(xué)期可以計(jì)劃固定溝通時(shí)間

可以在每個(gè)學(xué)期的期初、期末以及期中，跟老師做一次全面又詳細(xì)的溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

期初溝通時(shí)，主要是向老師介紹孩子假期的學(xué)習(xí)情況。

比如假期孩子做了哪些練習(xí)冊，哪部分順利，哪部分遇到了困難？甚至可以跟老師說說孩子學(xué)習(xí)時(shí)專注力的時(shí)長和方法習(xí)慣等等。還可以問一下老師新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在家如何配合老師。

期末溝通時(shí)，主要是向老師了解一下孩子在整個(gè)學(xué)期中的表現(xiàn)，請老師簡述一下這個(gè)學(xué)期孩子的發(fā)展情況，便于寒暑假期間有針對性地查漏補(bǔ)缺。

和老師的溝通對于孩子的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，家校配合到位，對孩子成長的積極作用不可忽視。

這篇溝通指南一定要收藏好，如果大家有什么問題和困惑，或者有其他小妙招，也歡迎在評論區(qū)里提問/分享！