雙減政策下的六年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)ppt（雙減六年級(jí)學(xué)生該做些什么）
“雙減”政策已經(jīng)落地兩個(gè)多月了，家長(zhǎng)最直觀的感受就是孩子回家沒(méi)作業(yè)了，課外班沒(méi)有了，學(xué)校不考試了，不知道孩子排名了。
孩子行為習(xí)慣，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要父母的身教為榜樣，家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。？
隨之而來(lái)的就是家長(zhǎng)的各種焦慮：這不就像開(kāi)盲盒，現(xiàn)在啥也不知道，等到中考出結(jié)果不就直接定型了？
如果家長(zhǎng)真的把減負(fù)當(dāng)成撒手不管，那可能真的就成了開(kāi)盲盒了。
但我們要明白，不輔導(dǎo)作業(yè)不意味著不教育，不上補(bǔ)習(xí)班不意味著家長(zhǎng)可以不費(fèi)心，沒(méi)有考試更不意味著沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。
“雙減”減掉的是過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，超綱的課外輔導(dǎo)，而非家長(zhǎng)的責(zé)任。
尤其是低年級(jí)的家長(zhǎng)，切不可因?yàn)椴槐嘏愫⒆訉懽鳂I(yè)，而完全忽視孩子的學(xué)習(xí)情況，錯(cuò)過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段。
教育，從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始，習(xí)慣在家庭中養(yǎng)成，“雙減”之下，孩子的習(xí)慣培養(yǎng)是家長(zhǎng)不能減的責(zé)任。
良好的時(shí)間觀念
經(jīng)常在后臺(tái)看到有家長(zhǎng)抱怨孩子沒(méi)有時(shí)間觀念，不管做什么都是慢慢悠悠的，出個(gè)門也拖拖拉拉的。
很多家長(zhǎng)只能不斷催促，脾氣也越來(lái)越暴躁，但是往往這樣的催促是沒(méi)有效果的，久而久之，孩子只會(huì)把家長(zhǎng)的催促當(dāng)成耳旁風(fēng)。
這顯然不是好習(xí)慣，學(xué)校里有嚴(yán)格的時(shí)間制度，日常生活中不守時(shí)的人也很難得到他人的信任。
如果不從小培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)生活都有很大的負(fù)面影響。
要知道，孩子動(dòng)作慢，喜歡拖延，其實(shí)本質(zhì)上是孩子沒(méi)有時(shí)間觀念，家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子守時(shí)的好習(xí)慣，必須先讓孩子有良好的時(shí)間觀念。
從小讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表，讓孩子有時(shí)間長(zhǎng)短的概念，在生活中，也要用時(shí)間來(lái)提醒孩子，例如：“現(xiàn)在是七點(diǎn)五十分，我們八點(diǎn)鐘出門，你有十分鐘的時(shí)間來(lái)做好出門準(zhǔn)備哦！”
家長(zhǎng)從小培養(yǎng)孩子守時(shí)、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，才能讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，做事情有條不紊，高效率的學(xué)習(xí)和生活。
良好的規(guī)則意識(shí)
跳水皇后郭晶晶在某檔節(jié)目中談起她陪孩子寫作業(yè)的時(shí)候，郭晶晶說(shuō)盡管孩子的爺爺會(huì)經(jīng)常來(lái)看望，但一般說(shuō)來(lái)，都是讓孩子先把作業(yè)寫完，才能和爺爺玩。
郭晶晶說(shuō)，“因?yàn)檫@是規(guī)則。”
在《家庭教育》一書中寫道，有規(guī)矩的自由叫活潑，沒(méi)規(guī)矩的自由叫放肆；不放肆叫做規(guī)矩，不活潑叫做呆板。
孩子6歲前，是心理發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是孩子性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)傳遞給孩子的價(jià)值觀，產(chǎn)生的影響是最深刻，也是最直接的。
這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)一定要給孩子樹立規(guī)則意識(shí)，小到在家庭中，大到在社會(huì)中，必須要讓孩子明白什么可以做，什么不可以做。
有些規(guī)矩孩子必須懂，有些底線也是必須堅(jiān)守的。
一個(gè)不遵守秩序的、總是破壞社會(huì)規(guī)則的孩子，永遠(yuǎn)不會(huì)成為令你驕傲的孩子。
讓孩子學(xué)會(huì)遵守規(guī)矩，是育兒的根本，教會(huì)孩子遵守規(guī)則，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)獨(dú)立
蒙臺(tái)梭利說(shuō)，在教育孩子的過(guò)程當(dāng)中，任何有效的行為必須能夠幫助孩子在獨(dú)立的道路上前進(jìn)。
教育孩子獨(dú)立，勝過(guò)當(dāng)?shù)谝唬⒆又挥锌孔约旱某岚蝻w翔，才能飛得更高，看得更遠(yuǎn)。
但是很多家長(zhǎng)卻總是把孩子保護(hù)得太好，習(xí)慣幫孩子解決一切問(wèn)題，導(dǎo)致孩子一遇到困難就找家長(zhǎng)。
是，孩子現(xiàn)在小，你能為他力挽狂瀾1000次，但是，將來(lái)他長(zhǎng)大了，你還能一直護(hù)著他嗎？
隨著年紀(jì)增加，他們會(huì)遇到各種問(wèn)題，學(xué)習(xí)、生活、工作、人際交往，各種選擇……如果孩子沒(méi)有能力面對(duì)這些問(wèn)題，那么以后只會(huì)一步一困難。
孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立，最重要的就是養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的習(xí)慣，美國(guó)心理學(xué)家的研究成果表明：
孩子是否能成功解決問(wèn)題，更多地取決于他的經(jīng)歷而非聰明程度。
家長(zhǎng)要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)放手，讓孩子自己去面對(duì)一些事情，尤其是當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要做的不是第一時(shí)間幫孩子解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)孩子思考該如何解決問(wèn)題。
家長(zhǎng)有責(zé)任讓孩子明白：無(wú)論遇到任何麻煩，都能找到第三種選擇。
自我修正錯(cuò)誤的能力
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，無(wú)論是成年人還是孩子，我們就是在這樣的錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，尤其是當(dāng)我們自己意識(shí)到錯(cuò)誤，并且愿意去改正的時(shí)候，其實(shí)這樣的錯(cuò)誤并不是一件壞事。
《正面管教》里說(shuō)過(guò)，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子關(guān)注于解決辦法，而不是讓孩子從中付出代價(jià)。
我們沒(méi)有必要為了打翻的牛奶而哭泣，教育孩子也一樣，我們需要向前看，而不是揪著孩子已經(jīng)犯的錯(cuò)誤讓他付出代價(jià)。
進(jìn)化心理學(xué)家哈瑟爾頓和列托曾說(shuō)：“人類是以不斷犯錯(cuò)的方式來(lái)適應(yīng)世界的，不允許孩子試錯(cuò)，意味著在謀殺孩子的生命力。”
有時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)待孩子的某些錯(cuò)誤，需要寬容一點(diǎn)，例如打翻東西，例如把自己弄臟，例如和別人打架，例如作業(yè)寫得很糟糕……
這些都是很正常的，甚至從孩子的角度來(lái)看，這不是錯(cuò)誤，而是他這個(gè)年齡階段的能力范圍內(nèi)的正常行為。
在適度的范圍內(nèi)允許孩子犯錯(cuò)，你永遠(yuǎn)站在他身后，給與正確的引導(dǎo)，這會(huì)是孩子成長(zhǎng)路上的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
教育，就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中，要養(yǎng)成的習(xí)慣很多，而這些習(xí)慣的養(yǎng)成，少不了家長(zhǎng)們的刻意引導(dǎo)和幫助。
