九年級(jí)的學(xué)生厭學(xué)怎么辦（九年級(jí)孩子厭學(xué)家長(zhǎng)怎么辦）

這個(gè)班的學(xué)生是全市考試選拔的，進(jìn)校都不差，潛力是有的，可是最近出了一些問(wèn)題，我想這些問(wèn)題是很多中學(xué)九年級(jí)班級(jí)管理中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，共性問(wèn)題，希望能對(duì)九年級(jí)老師們有所幫助。

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？

學(xué)生：“最近我們英語(yǔ)課上老師總是給我們反復(fù)講很多道理，可是同學(xué)們表面裝著聽(tīng)，其實(shí)大家都越來(lái)越不開(kāi)心了，也懶得說(shuō)什么……”

學(xué)生：“最近我們語(yǔ)文課老師巴不得把所有的知識(shí)點(diǎn)都給我們講完，同學(xué)們卻不發(fā)言……”

第二天，語(yǔ)文老師在群里發(fā)了一條780字的短信，談了班上的四個(gè)問(wèn)題，一是多數(shù)學(xué)生自以為是；二是學(xué)生求老師別請(qǐng)家長(zhǎng)；三是部分同學(xué)“破罐子破摔”，課堂以搗蛋為目的；四是有一半的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)過(guò)，學(xué)習(xí)應(yīng)付敷衍。短信最后，語(yǔ)文老師還談到：“語(yǔ)文本就是枯燥無(wú)味，加之為了進(jìn)度沒(méi)有了互動(dòng)，就更加枯燥，但沒(méi)有辦法，這是必須經(jīng)歷的…..”

家長(zhǎng)們?cè)谌豪镆舶l(fā)表了自己的意見(jiàn)，但是都是表面的客套話，內(nèi)心都在觀望和等待，更是充滿焦急，畢竟是九年級(jí)，下學(xué)期就中考了，我打電話和老師們了解了情況，總結(jié)起來(lái)是多數(shù)學(xué)生厭學(xué)，問(wèn)題比較嚴(yán)重。

下面我圍繞九年級(jí)學(xué)生厭學(xué)談三個(gè)意見(jiàn)，供老師們參考。

一、分析存在的問(wèn)題

這個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文情況不太理想，老師是中途接到的班級(jí)，雖然同學(xué)們的成績(jī)有所上升，但是總體情況不太好，最近厭學(xué)情緒嚴(yán)重，我作簡(jiǎn)單分析。

現(xiàn)象1. 學(xué)生自以為是

自以為是的學(xué)生是對(duì)自信需求的表現(xiàn)，學(xué)生自身渴望自信，對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿幻想，想學(xué)，但是存在很多困難，甚至學(xué)習(xí)出現(xiàn)了瓶頸，沒(méi)有認(rèn)輸，需要幫助。這種學(xué)生通過(guò)老師的適當(dāng)幫助很快就能站立起來(lái)，但是老師不能放任，放棄，這種學(xué)生已經(jīng)走到了學(xué)業(yè)邊緣，老師拉一把，他就會(huì)回到團(tuán)隊(duì)，否則學(xué)生如果脫離了班級(jí)學(xué)習(xí)軌道，將來(lái)會(huì)走到社會(huì)的另一邊，他們身上充滿能量，踏上社會(huì)非常容易給社會(huì)帶來(lái)很多麻煩事，這些學(xué)生不容易被打到，多數(shù)走到社會(huì)都會(huì)成為擔(dān)當(dāng)者。

現(xiàn)象2. 學(xué)生求老師別請(qǐng)家長(zhǎng)

這類(lèi)學(xué)生比較懂事，有擔(dān)當(dāng)，想學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)方法等出現(xiàn)了問(wèn)題，或者自身某方面出現(xiàn)了問(wèn)題，造成了成績(jī)下滑，這種學(xué)生老師要及時(shí)走進(jìn)他的身邊，學(xué)生需要關(guān)心，需要學(xué)習(xí)安全感，需要幫助，這種學(xué)生內(nèi)心急切希望學(xué)習(xí)上改變。老師如果滿足了學(xué)生不請(qǐng)家長(zhǎng)的心理需求，“賣(mài)人情”，他會(huì)尊重老師，觸動(dòng)心靈，重新規(guī)劃，找回自己的學(xué)習(xí)自信。老師不要把請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)“萬(wàn)能藥”，家長(zhǎng)沒(méi)有那么大能耐，能不請(qǐng)家長(zhǎng)就不請(qǐng)家長(zhǎng)，我是擔(dān)心有些孩子當(dāng)老師請(qǐng)家長(zhǎng)后，變得更加無(wú)助了，更加沒(méi)有自信了，家長(zhǎng)的參與有可能不僅沒(méi)有效果，而且還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再次下降，因此我建議老師不要隨意請(qǐng)家長(zhǎng)。

現(xiàn)象3. “破罐子破摔”，課堂以搗蛋為目

這是兩種學(xué)生，“破罐子破摔”型學(xué)生是我們最不想看到的結(jié)果，這種學(xué)生已經(jīng)倒下了，老師要想辦法讓他站起來(lái)。一個(gè)人精神才是生命的靈魂，如果靈魂坍塌，精神被擊潰，這樣的學(xué)生非常之可憐，需要關(guān)心幫助，雖然這種學(xué)生磨煉了強(qiáng)大的心理承受力，因?yàn)檫@種學(xué)生經(jīng)常都會(huì)受到老師的“心理錘煉”，老師要注意分寸，學(xué)習(xí)上能救則救，如果救不了就放了他，再逼他也沒(méi)有用，傷己傷人傷大家，師生都痛苦。

課堂以搗蛋為目的學(xué)生聰明，但是不好學(xué)，這種學(xué)生要重在引導(dǎo)他的思想觀念，幫助他培養(yǎng)注意力，引導(dǎo)大家關(guān)注、關(guān)心、幫助、監(jiān)督他。助力他成長(zhǎng)。這種學(xué)生只要保持積極心態(tài)，樹(shù)立正確思想觀念，他的人生不會(huì)出現(xiàn)太大偏差。

現(xiàn)象4. 有一半的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)過(guò)，學(xué)習(xí)應(yīng)付敷衍

這就不是小問(wèn)題了，老師的課堂是以效果說(shuō)話，每堂課都要重視學(xué)生對(duì)老師的關(guān)注度，如果老師長(zhǎng)時(shí)間感受到自己的教學(xué)行為是唱獨(dú)角戲，沒(méi)有全部關(guān)注，這就要老師調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)和學(xué)生商量，希望得到學(xué)生的真心建議。

創(chuàng)新才是課堂的魅力源泉，當(dāng)課堂沒(méi)有了該有的效率，那就停下來(lái)，創(chuàng)新課堂思路。由于九年級(jí)的學(xué)生時(shí)間太緊，所以老師在備課的時(shí)候更要考慮創(chuàng)新方法，不能只把全部精力集中到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法比教知識(shí)點(diǎn)更重要，因?yàn)閯?chuàng)新方法保證了課堂效率，專(zhuān)注知識(shí)點(diǎn)教學(xué)只重視了過(guò)程，過(guò)程重要，效果更重要，效果才是課堂的核心。

九年級(jí)學(xué)生問(wèn)題多，現(xiàn)象也多，是談不完的，只能根據(jù)老師存在的問(wèn)題交流參考意見(jiàn)。

二、做面對(duì)現(xiàn)實(shí)的老師

老師的期望和學(xué)生的成績(jī)落差越來(lái)越大，這是老師的教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，老師太敬業(yè)，沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)外面優(yōu)秀的教學(xué)方法，手中握著的教學(xué)方法反復(fù)使用，學(xué)生已經(jīng)深知熟悉，已經(jīng)視覺(jué)疲倦，思維定式了。九年級(jí)老師工作壓力大，學(xué)校的壓力，家長(zhǎng)的壓力，自身的壓力不斷屢加。教學(xué)心理不斷加急，對(duì)學(xué)生的期望值和現(xiàn)實(shí)落差越來(lái)越大，老師變得容易生氣，煩躁了，給學(xué)生講思想觀念的時(shí)候越來(lái)越多，擔(dān)心學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題，反復(fù)教育學(xué)生，師生關(guān)系越來(lái)越出現(xiàn)僵局了……

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是急不出來(lái)的，建議老師把心理包袱放下，回歸現(xiàn)實(shí)，不要再生氣，回到學(xué)生中去，不要越走越遠(yuǎn)，思想和語(yǔ)言脫離了學(xué)生就麻煩了。

建議老師立即組織班委開(kāi)會(huì)，磨刀不誤砍柴工，先拿時(shí)間商量班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，把問(wèn)題拋給學(xué)生，拋給班委來(lái)解決。老師也要坦誠(chéng)承認(rèn)自己的不足，甚至承認(rèn)錯(cuò)誤。靠學(xué)生主動(dòng)搭樓梯，接老師下樓梯的愿望是不現(xiàn)實(shí)的，就算學(xué)生會(huì)這樣想也不會(huì)去做。老師有錯(cuò)要有勇氣主動(dòng)檢討，學(xué)生更希望看到老師為了班級(jí)而改變，老師這樣做了會(huì)感化全班同學(xué)，老師都帶頭放下了架子，學(xué)生自然會(huì)集體檢討，老師這樣做會(huì)讓全班立即轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系出現(xiàn)大轉(zhuǎn)機(jī)，班級(jí)管理會(huì)收到意想不到的效果，學(xué)生感恩這樣的老師。

老師不能孤注一擲，要會(huì)剎車(chē)掉頭。老師的坦誠(chéng)是做好了第一步，接著要深入班級(jí)，找學(xué)生代表，班干部坦誠(chéng)交流，深入思考，到底是教學(xué)方法出問(wèn)題了，還在學(xué)生自身出問(wèn)題了，出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題該如何解決，大家來(lái)想辦法，要相信一定會(huì)有辦法解決的。

學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題是思想問(wèn)題，學(xué)生成績(jī)出問(wèn)題不是學(xué)不到，而是不去學(xué)，尤其是經(jīng)過(guò)全市選拔考試錄取的這些孩子。抓好學(xué)生的成績(jī)首先要把師生關(guān)心搞好，老師要下功夫統(tǒng)一思想，統(tǒng)一思想不是隔空喊話，要走下講臺(tái)，尋找機(jī)會(huì)和學(xué)生交流，由于學(xué)生時(shí)間緊，老師要思考好問(wèn)題的關(guān)鍵字，不能“婆媽式”談話，那樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間，最好安排周末，組織有策略，有思路，有效率的談話，談話的目的是為了解決問(wèn)題，如果談話到最后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有解決問(wèn)題，那這樣的談話最好不要談，沒(méi)有意義。

學(xué)生的成績(jī)往往決定于對(duì)老師的認(rèn)可度，班級(jí)管理中，尤其是畢業(yè)班，非常容易出現(xiàn)希望落差。當(dāng)老師的希望和學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)落差時(shí)，要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，回歸原點(diǎn)，更要深入學(xué)生中去，了解學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生，達(dá)成共識(shí)，共同成長(zhǎng)。老師、學(xué)生都需要成長(zhǎng)。班級(jí)每天都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)長(zhǎng)時(shí)間不出問(wèn)題，那才是大問(wèn)題了，大問(wèn)題的根源是老師脫離了班級(jí)，漸行漸遠(yuǎn)。回到現(xiàn)實(shí)，讓老師和學(xué)生都少一些壓力，多一些快樂(lè)。

三、自主學(xué)習(xí)改變厭學(xué)

七年級(jí)的學(xué)生會(huì)舉手，八年級(jí)不舉手，九年抬不起手，這是中學(xué)生的普遍現(xiàn)象。其原因是多方面的，今天我只談?dòng)米灾鲗W(xué)習(xí)解決中學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。

中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越抽象，同學(xué)們也越來(lái)越不愿意舉手了，課堂變成了聽(tīng)講座，失去了動(dòng)力，沒(méi)有了活力，學(xué)生心理苦而不言，老師一籌莫展。成績(jī)好的學(xué)生還比較有一些快樂(lè)和成就感，成績(jī)不好的學(xué)生就難過(guò)了，不能講話，不能轉(zhuǎn)身，不能打瞌睡，很多個(gè)過(guò)不能……

學(xué)生的精神失去了自由，談不上快樂(lè)。有的學(xué)校思政處老師又嚴(yán)厲，每天課間操拿著話筒在喇叭里不停批評(píng)學(xué)生，膽小的學(xué)生嚇得發(fā)抖，每一句批評(píng)語(yǔ)，都仿佛在錘打一次學(xué)生的心靈，試想這樣的壓力，如果學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)大的內(nèi)心抵抗力，是要被“摧毀”的，長(zhǎng)期如此學(xué)生就站不起來(lái)了。

一個(gè)學(xué)校的管理成功與否，全寫(xiě)在學(xué)生的臉上。走到學(xué)校，如果看到的都是閉口不言，乖而少語(yǔ)，沒(méi)精打采，老實(shí)守規(guī)，校園里的學(xué)生沒(méi)有了活力，看不到學(xué)生充滿創(chuàng)造力，看不到學(xué)生的朝陽(yáng)精神，看不到學(xué)生人性“搗蛋”的一面，我認(rèn)為那樣的教育才是失敗的教育。

厭學(xué)的推手不全是學(xué)生自己，學(xué)生背不起那么大的責(zé)任。厭學(xué)是我們的教學(xué)方法和孩子的家庭造成的。

自主學(xué)習(xí)是教學(xué)發(fā)展的另一個(gè)階段，也是必然趨勢(shì)。全國(guó)知名的學(xué)校基本都在朝著這個(gè)方向發(fā)展，很多老師也在研究了，這是一條明確的教學(xué)路。自主教學(xué)實(shí)現(xiàn)了過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，助推了教育公平。自主教學(xué)重在一個(gè)“放”字，有些老師叫它“翻轉(zhuǎn)課堂”，說(shuō)法不一，意義雷同，教學(xué)的目的都是為了突出學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，老師不再滿堂灌，學(xué)生聽(tīng)課不再是聽(tīng)“講座”。把課堂放給學(xué)生后，學(xué)生解放了，教師解放了，思想解放了，大教育變成了大幸福，社會(huì)和諧根源之一找到了，因?yàn)閷W(xué)生自主了就減少叛逆了，叛逆是負(fù)能力的積累，叛逆是學(xué)生的成長(zhǎng)突圍表現(xiàn)，叛逆是學(xué)生自我治愈的行為，叛逆是學(xué)生自救自立與自強(qiáng)。

九年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中要注意以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)是各科集體備課

為了節(jié)約時(shí)間，所有科目任課老師都集中到一起，基本就把全班優(yōu)秀的學(xué)生都集中到了一起，集體備課老師可以上課的形式，找一間教師集體交流，研究如何達(dá)到課堂目標(biāo)，突破課堂重點(diǎn)，關(guān)鍵是如何解決班上后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，要有策略，預(yù)設(shè)這些策略可以由老師準(zhǔn)備，向“小老師”提供。每一課的老師在臺(tái)上簡(jiǎn)敘完后，“小老師”們簡(jiǎn)單討論，把課堂流程寫(xiě)好，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，幫扶點(diǎn)（幫扶點(diǎn)指的是如何幫助后進(jìn)生），備課過(guò)程要把難度問(wèn)題講簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單問(wèn)題問(wèn)題講直觀。

備課時(shí)間可以安排在晚自習(xí)，或者周末，不用擔(dān)心耽誤學(xué)生時(shí)間，“小老師”通過(guò)兩遍學(xué)習(xí)研究，成績(jī)不會(huì)受到影響，反而會(huì)越走越穩(wěn)，不斷變成研究型學(xué)生，綜合能力也在產(chǎn)生質(zhì)的飛越……

循序漸進(jìn)，每個(gè)學(xué)科先組織幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講起來(lái)，拉起自主教學(xué)的架子，不斷增加人數(shù)，努力不放棄任何一個(gè)學(xué)生。讓中等及以下的學(xué)生參與講課當(dāng)“小先生”，會(huì)讓全班同學(xué)大開(kāi)眼界，重新認(rèn)識(shí)，重新點(diǎn)燃班級(jí)，點(diǎn)燃后進(jìn)生，點(diǎn)燃每個(gè)同學(xué)的激情，努力把全班的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

第二點(diǎn)是合理安排好各科時(shí)間

中學(xué)的時(shí)間分配是大事，各科老師要協(xié)調(diào)合作。這里我提個(gè)建議，各科老師評(píng)價(jià)“聯(lián)營(yíng)”，語(yǔ)數(shù)外各科不單科排名，執(zhí)行合計(jì)排名，一榮俱榮，一滑俱滑，從根本上解決評(píng)價(jià)問(wèn)題，讓老師們真心實(shí)意聯(lián)合起來(lái)，共同班級(jí)，研究挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，凸顯優(yōu)勢(shì)，錦上添花。

班級(jí)管理中的“攔路虎”是老師間的合作，也是教育質(zhì)量的重要瓶頸之一，問(wèn)題就出在時(shí)間分配上，學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，見(jiàn)了就學(xué)，沒(méi)有時(shí)間考慮，沒(méi)有空間選擇，只知道自己的時(shí)間被排滿，每個(gè)老師都在抓自己學(xué)科，僅靠班主任無(wú)法協(xié)調(diào)好各科任老師，即使治標(biāo)標(biāo)也不治本，非常之難，因此建議學(xué)校以“班級(jí)聯(lián)營(yíng)”為評(píng)價(jià)方向，讓每個(gè)老師都以團(tuán)隊(duì)發(fā)展為方向，合力勝過(guò)自力，產(chǎn)生一加一大于二效應(yīng)，真正解放班級(jí)，解放評(píng)價(jià)，解放老師，合作共贏，共同成長(zhǎng)。

厭學(xué)，是中學(xué)生的普遍現(xiàn)象，涉及的方面很多，當(dāng)然解決問(wèn)題的辦法也不少，只要我們思想不滑坡，辦法一定總比問(wèn)題多。讓我們努力去做，讓教師更美，學(xué)生更美，學(xué)校更美，社會(huì)更美，做真正美的教育！