對孩子分數的評價（高考孩子估分與實際分數差多少）
孩子學習？對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
高考已經徹底落下帷幕，但其帶給各家庭的壓力卻依然沒有結束，隨后將到來的考試查分，從來都是各大家長和孩子的另一場心靈煉獄。從何時開始，我們就很難去正性地面對孩子的分數呢？孩童時，對于孩子的考試得分，想來很多開明的家長尚能保持著一份樂觀的心態去看待其學習成果，認為“失敗乃成功之母”，從而可以善待孩子們不夠理想的考試結果。隨著孩子的長大，分數即是排名，在現實的運作之下，甚至等同于未來前程，特別是更為廣大的普通家庭，高考幾乎被視作命運的龍門——這是事實，甚至似乎自古以來都是——就像是一種群體性的焦慮。
近日在社交平臺看見一短視頻，展示了一家人為高考結束的女兒拉橫幅慶祝，其樂融融的場面，而橫幅內容大書“可以談戀愛啦”。相比于更多家庭對孩子抱有的“望子成龍”的期驥，有了些不同的風景。想來這樣的家庭定然是有些底氣的，不僅是現實意義上的，比如好的資源、經濟和人脈等；另外也是對孩子能力的信任意義上的，這樣的家長或許也深深的信任著孩子的某些才能和特點，認為只要他善于堅持和努力，定然會有屬于自己的天地。如此，分數及排名，似乎就真的不及“談戀愛”來地重要了。當我們去評價孩子分數的時候，或許也已然忘記了自己一路走來的人生，看似與曾經學生時代的分數和排名息息相關，但事實上卻又沒有一點相關性——我們在任何時候都在不停的做著選擇，所以的選擇最后集合成為當下的一切。有人也講，努力的人不管是在什么時候都會努力去改變自己。
中國政法大學羅翔講過一個相當治愈的案例，一名學生高考失利后被一家冒牌大學錄取就讀，正常的學生四年，正常的畢業，正常的拿到畢業證，接著再接再厲努力通過了法考（公認最難考試之一），然后在考研階段，卻被查出畢業證是假的。如此他的所有成績都將作廢，而為此付出的所有年華也將毫無意義。面對這種境遇，該怎樣選？令人佩服的是，這名學生并沒有就此自暴自棄，或者仇恨自己的遭遇，而是用了一年半的時間通過了本科自考，然后再參加法考，最后再一次通過了考研。對此有人會說他本就不是普通人，其實這樣評價并不合適，考試制度里，有第一名必然會有最后一名。他也是曾經高考之下眾多的“失敗者”之一，但他的學習生涯和人生并沒有“失敗”，因為在他的內心是認可自己的價值的。正是這種認可，他才總是在所有的岔路口時，那么巧妙的選擇了正確的那邊——他有機會否定自己然后隨波逐流，仍然選擇了學習；有機會自暴自棄然后怨天尤人，仍然選擇了從零開始，最終依然堅定地走向自己的目的地。這種孩子定然是有底氣的，而這份底氣可能并不與家境相關，而是更多的來自他的內在。但這種內在的自信也一定不是孤立無援的，想來他是在一個不錯的健康的心理環境下成長的，而這或有其父母的功勞——沒有在曾經分數的排名上給過他不良的否定。
或許見過許多因分數排名遭受各方傷害，而最終失去學習自信自暴自棄的孩子，所以更不愿意大家依然沿用這種行為——帶著分數決定主義的眼光去看待孩子的學習分數。孩子最重要的底氣，并不來自于家長為其準備了多少資產和地位，而是來自于父母對其的信任，相信他能夠有能力應付自己人生的肯定。在這種信任下成長起來的人，會格外有勇氣去面對自己所遭遇的挑戰。一個很老舊的鼓勵“天生我材必有用”。事實也是如此，并不是所有人都能夠適應應試教育的學習環境，這卻并不代表這人沒有學習的才華，而是說明他的才干可能并不在這個領域而已，他們需要跟隨“興趣”這一老師，去接觸更多的領域知識，發展自己的才能。我們有太多的模范先鋒來自于殿堂之外，而他們也只是其中的一些少數的代表而已。盡管有教育大環境過于機械的問題存在，需要人們付出長期的努力去改善和發掘更有效的培育方式。但一個人的教育成長之中，最為根本的重要元素，一定是人們心中對自我價值的無限尊重之感，對知識的崇敬而非對富貴的苛求，對獨立人格的尊重而非對森林法則的深以為然，對未來多樣化發展的客觀認可而非對成功唯一論的盲目供奉。我仍然認為，我們已然用新的理念顛覆了古代“學而優則仕”的固有學習觀念。是一群眼光卓越之人，在很早的時候便為咱們真正打開了“學以致用”這道大門——學是為用而學，人的一生也是在踐行的腳步之下完成的。所以，當孩子的分數擺在我們面前，我們應該明白，孩子已然完成了這一階段的成長任務，在學習這道大門面前，初窺了那份廣袤世界，剩下的則是需要他自己去門內取舍，選擇他能用的，裝飾在自己的生命去，而這個過程沒人能夠真正干預。
