孩子一直補課為什么成績還越差（孩子各種補課成績還是不好）
找補習班并不是最好的方法。學習是孩子自己的事情。只要孩子想學，什么都會學得好。反之，越是逼他學習，反彈則會越大。很多孩子有厭學情緒，在學校上課已經讓他感到很反感了，我們把孩子的課余時間占據了，去校外補課，我們想一想孩子會學得進去嗎？
孩子學習？對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
補課基本上都處于被灌輸狀態。有沒有效果呢？可能多多少少會有一些。補課的效果如何，很大程度上還是取決于老師和孩子的互動。學習是要講效率的，給孩子補課，大腦沒有喘息的機會，只是被動接受補課的知識。沒有學到什么方法和興趣。興趣是最好的老師。補課容易造成孩子的逆反心理，學習主要是看孩子自覺。要搞清楚孩子是否喜歡上補習班，“興趣才是最好的老師”，如果他自己喜歡，那么可能有一點效果。
如果他不喜歡，“身在曹營心在漢”，那就沒有一點效果。學習態度至關重要，學習成績不好不是智商問題，而是孩子不想學習。如果一個孩子處于“要我學”的狀態，學習對孩子來說就是一種痛苦和負擔，如果一個孩子處于“我要學”的狀態，學習對孩子來說就是一種快樂和享受。我不反對“補課”，但是這課不是文化課，而是閱讀課、勞動課、興趣課。因為補文化課，往往局限于課本知識，雖有一定收獲但限于表面。
提前“補課”更是拔苗助長式的急功近利，得不償失。能夠提高孩子的學習興趣、寫作能力、理解力才是根本之道。興趣才是最好的老師，讓一個孩子處于“我要學”的狀態，那么學習對孩子來說就是一種快樂和享受。讓孩子自由健康茁壯成長，不要拔苗助長。教育要適應孩子的年齡特點，學習要適應孩子的本質，有的孩子并不擅長學文化課，也許孩子的特長是其它方面，我們應該因勢利導，讓孩子的天賦異斌自由發揮。
為了便于述說，不考慮學段和學科，我把孩子分成三類：1、學習動力足，自學能力強，學習成績好的學生；2、學習目的明確，學習效果不盡人意的學生；3、學習沒有內驅力，學習成績差的學生。實際再簡單一點說，就是文化課好、中、差三個等次。我覺得，假期補課，只適合中間這類，第一、三類都不適合補課。如果家長強行補，只能“越補越差”。原因是：
學習好的學生，這類學生學習主動，上課專心，記憶理解等能力都好，學習一步一個腳印，走得扎實，沒有必要系統補課。也不是說這些孩子什么都會，是因為這些孩子能比較快速地接受新知，能有效地復習鞏固舊知，即使有不懂的地方，也能及時請教老師和同學?？傊畷W習，絕大多數的“學霸”就是這種孩子。如果家長硬讓補課，他就會感到大部分內容沒必要再講。再跟上老師重復學習，占用大量的自己識記和探究的寶貴時間，降低了學習效率。
如果時間較長，肯定就和其他學習好的同學相比，明顯“退步”了。中等的學生，這類學生往往有學習動力，但由于種種原因，已經學過的知識掌握不夠扎實，或者某階段的學習內容干脆沒有搞懂，有脫節現象，以致嚴重影響對后續知識的掌握。這種孩子就需要利用假期補一補，最好是有針對性的補補課。這種學生，如果及時夯實基礎，當“學霸”的可能性極大。學習差的學生，這就是學困生，令家長和老師最頭疼的一類學生。
這種學生往往學習動力不足，也就是我們常說的“內因”不起作用。這類孩子，如果不解決“內因”的問題，越補他就越厭學，越補他就“成績越差”。這種學生之所以不學習，往往有自己的想法。有的覺得他爸爸靠得住;有的覺得知識沒用處；有的覺得她漂亮……他們心中總有個不學無術的理由。如果這些問題沒有解決，補課就是白花錢。有個學生他爸是副縣長，找他爸辦事的人多，他從小就覺得“學好數理化，不如有個好爸爸”。
他爸爸也十分“重視”兒子的學習，沒少補課。一次找了個“軍事化管理”的教學機構，出高價報了名。沒有想到，這家伙晚上從樓道窗子上，還拴了條床單翻出去打游戲去了。補課要因人而異，當補就補。
故事分析：
不是老師不行，也不是孩子接受能力差，這個問題我與我家孩子，還有一名特級教師溝通過這個問題。這個特級教師是孩子的姑父。我家孩子上小學時，數學幾乎滿分，為了讓孩子上一所好的初中，我給孩子報了個數學輔導班，老師特別喜歡我家孩子，額外給孩子布置作業，奧數競賽，孩子只拿了個三等獎。孩子上了一所公立初中。初中時，孩子同樣也上輔導班，為了讓孩子能考上知名重點高中。
我為孩子報了除了政治體育外的各科輔導班，上完集體輔導班外，還有部分一對一。老師都夸孩子聰明，但成績不盡人意，最后進了縣里的一所重點高中，這是分數不夠，拿錢去上高中的。孩子上高中，我在以前的問答內也提過我的方法，第一、我放低了對孩子的期望，也改變了自己與孩子溝通的方法，自己先做到，不急燥，不焦慮，順其自然。第二、積極配合孩子對學習方面的要求。
第三、關注孩子的思想與生活方面的問題，對孩子的關愛要做到潤物細無聲。第四、一定要相信孩子有能力搞好自己的學習問題。下來，我說一下關于報不報輔導班，與孩子與孩子姑父的溝通情況。先談一下我與孩子的溝通。孩子的意見是：吸取小初中的報輔導班的經驗，那就是高中不報輔導班。輔導班孩子成績參差不齊，老師講課沒有很強的針對性，填得多，思考得少。另外不乏有些孩子上輔導班純粹是不學，看著別人不學，自己也想玩。
與孩子的姑父溝通結果也是，不建議上輔導班，如果孩子在學校能把老師課堂上的內容能理解消化，并且把老師布置的作業認真完成，那知識80%就已經掌握了。孩子要補課，那就是一對一的補，補課不要太勤，一個月一次，主要是針對孩子查缺補漏。學習方法老師可以建議，但關鍵是，靠孩子自己摸索出適應自己的學習方法。最后孩子上高中沒再報輔導班，因為孩子入校成績不太好，英語語文底子太差，最后考入一所一本學校。這對孩子與我來說已經是最好的結果了。
總結語：
這種情況很普遍，因為好成績不是輔導出來的，成績好的孩子基本不需要課后輔導！現在的課后輔導班，基本上是同步輔導課堂所學知識。這些知識，孩子如果課堂上會認真聽，哪里需要輔導呢？學習不自覺主動的孩子，輔導班參加再多也沒有用。因為他們多數人在課堂上消磨時間，到了輔導老師那里也是消磨時間。有些輔導老師講得也挺認真，把課堂知識再細細講一遍，甚至提前把后面的內容提前幾天上了一遍。
家長想當然地以為孩子聽了兩遍總會學得更好，成績會提高?？珊⒆拥谋憩F卻是:反正到輔導班老師還會再講一遍，我現在上課干嘛要聽？或者是老師已經講過了，我懂了(實際上是一知半解)，更不用聽了。不聽干什么呢？做小動作找同學講話，總之自己不聽，還影響別人聽課。甚至課堂作業也磨磨蹭蹭的不做，留著到輔導老師那里做，免得輔導老師看他沒事干又給他加作業。時間久了，學習習慣越來越差，成績當然也就越來越差了。
成績差的，補這些課堂知識真沒必要，孩子稍微勤奮認真一點就能學好。他們一般剛參加輔導班的一兩個月，成績可能會有一點起色，后面新鮮感過去了，故態復萌了，自然又變差了。成績好的孩子，有良好的學習習慣，能自覺主動學習。他們自己會去尋找技巧，勤奮學習，努力提高。沒必要去補習班浪費周末美好的時光，更浪費錢。真正需要課外輔導的是那些懂事了，有了強烈自主學習的意愿而基礎又沒有打好的孩子。
這樣的孩子要給他找老師針對性的從基礎開始輔導，而不是只輔導當前所學。只有孩子本身好學了，經過對癥的輔導，學習成績才會穩步提高。
