2020年六安市省示范高中高三教學質量檢測文綜（六安優秀教師）

2022年高考已落下帷幕

孩子學習？對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？

今年題目難度如何？命題有哪些變化？

六安新周報融媒體特邀

六安多所學校多位一線名優教師

對今年的高考試卷做全面評析

語文

立德樹人依標創新 選才引導泮池化雨

皖西中學高三語文備課組組長 吳鄭爐

一、試題分析

2022年高考全國乙卷語文試題的命制以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實《中國高考評價體系》《深化新時代教育評價改革總體方案》等要求，圍繞“一核”的核心功能，有效服務“雙減”。依據課標，穩中創新，引導教學，發揮語文學科人文優勢，為學生德智體美勞全面發展營造良好生態環境。

（一）穩中求進，依據課程標準，無邊光景時時新

1. 穩中求進，依標引導教學

2022年試題模塊保持2021年的不變。現代文材料選擇貼近學生的題材，古代詩文材料整體淺易，第13題翻譯和第15題難度不大，名篇名句默寫選用了學生熟悉的《琵琶行》《錦瑟》《己亥雜詩》。試題內容范圍和難度設置依據課程標準，引導教學按照課程標準實施。

2.擴大試題開放性與靈活度，無邊光景時時新

文學類文本閱讀選用了蕭紅的散文隨筆，第11題變為文言實詞、虛詞詞義考查。語言文字運用全部改為主觀題，第17題為直接填寫相關成語，第18題考查敘述人稱的表達效果，第20題簡述“打筆仗”的含義并分析它得名的緣由，第21題變為修改語病。試題選材、考點更加靈活，設問更加開放。

3.教考銜接，注重課堂質量效率

關聯教材內容，考查考生知識積累的廣闊度與應用的靈活度。第11題比較情境中和教材中的詞義，第15題將王勃《白下驛餞唐少府》與教材中《送杜少府之任蜀州》進行比較鑒賞，突出對教材知識的掌握。

（二）立德樹人，譜寫青春之歌，泮池化雨顯優勢

1. 科學精神,創新能力

實用類文本閱讀的三則材料選用楊振寧、尹傳紅、肯尼思?利布雷希特的跨學科語料，介紹了科學家對雪花六瓣原因的探索和雪花形成的物理學知識，第6題分析開普勒關于雪花的思考對科學研究的意義和帶來的啟示，以科學創新引導青年創造未來。

2.責任擔當，勇攀險峰

文學類文本閱讀選取蕭紅的散文隨筆《“九一八”致弟弟書》，在信中，蕭紅對弟弟這樣的愛國青年滿懷希冀，第9題充分挖掘蕭紅對青年命運的觀察和思考。引導當代青年品紅色書信，不忘初心；育家國情懷，牢記使命。

3.核心價值，有為愛國

作文以“跨越，再跨越”為主題，以“北京：雙奧之城”表格形式呈現中國體育事業的發展新高度和綜合國力的跨越式發展，激發了學生的愛國熱情。在新時代要從有為青年再跨越為祖國建設發展的中堅力量，堅信在黨的領導下最終實現民族偉大復興的跨越。

4.文化自信，發揮優勢

論述類文本摘編自楊義的《中國敘事學：邏輯起點和操作程式》，幫助學生深入了解古代敘事文學的當代價值；文言文選自《說苑·貴德》，引導學生領悟德治、民本等儒家思想。弘揚中華優秀傳統文化，凝聚新時代青年文化自信。

二、備考建議

1.準確把握備考方向，深入了解高考評價體系、語文學科核心素養要認真研讀《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》《深化新時代教育評價改革總體方案》等，明確備考方向，規范備考。

2.科學規劃，列好專題板塊

“強化基礎”階段主要用“滾動式”，考點個個過關，夯實課本知識；“針對突破”階段主要用“狙擊式”，側重瓶頸突破，形成各版塊堅實的知識體系；“強化提升”階段主要用“綜合式”，研磨高考真題，模擬實戰對接，追求科學高效。

3.關注時政熱點、優秀傳統文化，注重積累、整理、構建

通過多種方式，關注國際國內發生的大事件，關注國家的大政方針；了解并弘揚優秀傳統文化，堅定文化自信。語文學科需要大量的積累，要做好古詩文、詞語、作文素材、技能技巧等全面發展、長期積累，最終整理知識結構，構建網絡。

4.興趣引領，培養學習語文好習慣

重視趣味教學方法的實施，增強學生的復習興趣，讓學生帶著主動性復習語文知識。培養學生堅持練字、練筆習慣，重視筆記糾錯和總結，堅持課外閱讀、主題閱讀、整本書閱讀等，積極參與實踐，提升批判性思維關鍵能力、具體語言運用情境中綜合應用能力等。

數學（理）

能力立意 突出素養

六安一中數學教研組組長 陳辰

今年是安徽省高考使用全國乙卷的最后一年，作為新高考改革全面實施前的過渡性試卷，試題的變革導向、創新程度及難度設置備受關注。縱觀整張試卷，無不體現出為高校選拔優秀人才的目的，注重對數學基礎知識、通性通法、重難點知識的考查，尤其強調對學生分析問題、應變轉化、歸納推理、運算能力等關鍵能力的考查，試題整體難度較大，靈活性強，下從兩個方面進行評析。

一、試卷特點及分析

1、考查基礎知識、突出重點內容

試卷注重對高中數學基礎知識較為全面的考查，涵蓋了集合、復數、算法、平面向量、數列、三角函數與解三角形、排列組合、立體幾何、概率統計、平面解析幾何、函數與導數、坐標系與參數方程、不等式選講等內容。其中，平面解析幾何題4道27分，立體幾何、概率統計、函數與導數題各3道均22分，三角函數與解三角形題2道17分，數列題2道10分。很明顯，今年的理科試卷突出了對高中數學重點內容的考查。

實際教學過程中，重點內容往往也是學生們的難點內容，加之整套試卷中檔題偏多，勢必對學生的數學實際應用能力提出更高的要求。

2、加大創新力度、采用多題把關

試卷加大開放題的創新力度，改變相對固化的試題形式，減少死記硬背和“機械刷題”的現象，整張試卷有多處創新。例如第4題屬于新定義題型，考查學生綜合應用數列、函數、不等式、歸納推理等知識分析問題、靈活解決問題的能力，對多數考生的應試心理和應變能力提出較高要求；試卷第14題給出四個點坐標，要求學生求過四點中的三點的一個圓的方程，有多種解題方案可供選擇，正確答案不唯一，綜合考查學生的邏輯推理、數學運算及靈活應對能力。除此之外，整張試卷采用多題把關，選擇題的第11和12題、填空題的第16題、解答題的第20和21題均存在較大難度，把關題偏多應該會大幅度降低今年的數學平均得分。其中12題、16題、21題均為函數與導數題，函數與導數歷來是學生的薄弱環節，用三道題作為選填與解答題的壓軸題，理科試卷難度可想而知。但對于數學基礎很好的學生，由于“新題不難、難題不偏”，該卷應該起到了很好的選拔作用。

3、聚焦核心素養、強化關鍵能力

試卷加強了高中數學六大核心素養的考查，增強了思維的靈活性，強化了關鍵能力的選拔。例如試卷第9題球的內接四棱錐體積最大值問題，考查學生的空間想象能力、數學運算能力；第10題棋手比賽中連勝兩盤的概率問題，考查學生的數學抽象、數學建模及邏輯推理能力；第19題相關系數問題，考查學生數據分析、轉化劃歸及數學運算的能力；第21題第（2）問函數零點問題，綜合考查學生數形結合、分類與整合的思想。

4、設置真實情境，關注國家發展

試卷深入挖掘我國社會主義建設和科學技術發展等方面的素材，設置真實情境，突出數學的實際應用性。例如第4題以嫦娥二號衛星在完成探月任務后繼續進行深空探測，成為我國第一顆環繞太陽飛行的人造行星為背景，研究嫦娥二號繞日周期與地球繞日周期的比值問題；第19題以經過多年的環境治理，將荒山改造成綠水青山為背景設計了概率統計題，引導學生關注我國社會主義建設和科學技術發展的重要成果，增強學生的民族自豪感和社會責任感。

二、對師生今后的啟示

1、教師教學的啟示

（1）繼續重視基礎知識教學，不能揠苗助長，要在夯實學生基礎的前提下注重數學學科核心素養、關鍵能力的培養。

（2）幫助學生理解、掌握數學知識的本質，避免學生囫圇吞棗、死記硬背與“機械刷題”。

（3）幫助學生樹立數學學習的信心，增強其心理素質，提高運用數學知識解決問題的靈活性。

2、學生學習的啟示

（1）夯實基礎，力求理解并掌握所有數學概念形成的過程以及公式、法則、性質等的推導過程，只有扎實的基礎才能做到以不變應萬變。

（2）提高數學運算能力，通過試卷分析可以發現，高考數學試卷對于運算能力的考查貫穿始終。

（3）重視解題方法的個人探索與積累，拓展思維空間，增強綜合運用數學知識解決問題的能力，面對陌生的問題情景或者創新題，善于挖掘隱含信息，提高應變能力與心理素質。

數學（文）

注重雙基考查 突出主干知識

六安一中高三年級文科數學教研組組長 樊炳亮

一、總體評價

2022年全國乙卷文科數學試題考查的知識點覆蓋面廣，注重雙基考查，突出主干知識, 綜合性強，比2021年難度加大，知識布局略有調整。注重本原性方法，淡化特殊技巧，強調通性通法的深入理解和綜合運用，促進學生將知識和方法內化為自身的知識結構。體現了高考數學的科學選拔和育人導向作用。

二、試題特點

與同年理科數學對比，2022年文科數學與同年的理科數學相比，第2、6、7、9、10、12、14、15、17、18、19、21、22、23題完全相同或模型基本相同，文理同題數量的逐年增加，充分體現了高考方向在逐漸向新高考方向靠攏，并將逐步實現文理同卷的趨勢。具體試題分析如下：

第1題 考查集合的基本運算；

第2題 考查復數的運算；

第3題 考查向量的模及數量積；

第4題 以莖葉圖為載體，考查統計的相關知識；

第5題線性規劃，屬于基本題型；

第6題：考查拋物線的性質；

第7題：考查程序框圖；

第8題：考查函數圖象；

第9題：考查線面垂直與平行；

第10題：考查等比數列通項；

題11題：考查三角函數最值；

第12題，研究球內四棱錐體積的最大值問題，要求學生有較強的空間想象能力和分析問題能力，將問題轉化為三次函數的最值問題；

第13題考查等差數列；

第14題考查概率；

第15題：考查圓，答案不唯一，與新高考中的多項選擇相 近，再次體現了高考方向在逐漸向新高考方向靠攏；

第16題：函數的奇偶性；

第17題：考查解三角形問題，綜合性強，運算量較大， 比往年難度上升；

第18題：為立體幾何，考查了三棱錐中的面面垂直證明和體積的求法，與近幾年考查錐體中的垂直問題和 體積問題這一熱點保持一致。

第19題：設置社會經濟發展情境，以生態環境建設為背景材料，考查學生應用統計的基本知識和基礎方法解決實際問題的能力；

第20題：以導數零點為載體，考查了分類與整合的思想；

第21題，強思維的靈活性將解析幾何題列為壓軸題，與之前不同，

通過突出思維品質考查，強調獨立思考和創新意識。考查了直線、及解析幾何的基本思想方法，要求學生在復雜的直線與拋物線的位置關系中，能抓住問題的本質，發現解決問題的關鍵，選擇合理的方法。此題較難。

三、備考建議

總之，2022年的全國乙卷文科數學體現了基礎性、 應用性和創新性的考查要求，立足基礎，著眼能力，穩中求新，落實 立德樹人根本任務，逐步向新高考方向平穩推進。因此，高中數學的學習重視數學的本質和價值，重視數學知識的完整性與 系統性，重視數學知識在生活中的應用意識和創新意識，重視數學思 想方法的總結和提煉，重視數學能力的培養和提升。

英語

考查基礎知識 側重核心素養

六安二中高三英語備課組組長 馬 歡

2022年全國英語乙卷試題題材新穎，難度適中，但閱讀C篇和D篇以及完型填空有明顯的區分度，在考查學生對基礎知識掌握的同時又不缺乏對學生分析能力和應用英語知識靈活解決問題能力的考查。

試卷的設計和考查的內容依據新課標《考試大綱》和《考試說明》的相關要求，語言知識的覆蓋范圍控制在“課程標準”中所列語法項目表和“考試說明”中所列詞匯表內：對語言運用能力的考查范圍和考查方式與考試說明中的能力考查要求保持一致。在考查考生基礎知識的同時，側重考查考生的英語學科核心素養，特別是在語篇的選擇上，注意把情感、態度、價值觀教育融入題材中，注重社會道德的價值取向，能力考查比較全面。設置問題時，既關注能力的覆蓋面，也注重其層次性和梯度。在較高的層次考查學生對語篇信息的整體把握、理解、分析和運用能力。

現對整個試卷具體分析如下：

1. 聽力部分

考查考生對口頭語言材料的理解以及從中獲取信息的能力。要求考生聽懂有關日常生活中所熟悉話題的簡短獨白和對話。聽力材料內容符合中學生的認知水平和語言能力。

2. 閱讀理解

A 篇 本文主要介紹了英國畫家油畫家亨利·雷本的展覽。主要考查學生提取文章中具體信息的能力。B篇 本文為記敘文，講述了富家姐妹去山村做支教，發揮了高考的育人和積極導向作用。C篇 本文講述了無人機在鐵路檢測以及高壓電纜線路檢測方面的應用。D篇 本文主要講述了軟飲料的糖稅。C篇和D篇文章閱讀難度相對比較大，符合高考英語試題難度呈階梯分布的特征。七選五是一篇說明文，講述了如何讓我們保持持久友情的方法。文章圍繞著人與社會展開，既是考查學生的閱讀能力，又給現在的高三學生提供指導性建議。

3. 完型填空

文章介紹了捉迷藏對兒童性格形成的影響。文章的選擇題材同傳統的記敘文或者夾敘夾議文不同，學生在閱讀過程中有一定的語言障礙。文章和選項中對詞匯的考查面比較廣，對中等生有一定難度。

4.語法填空和短文改錯

語法填空介紹了國際茶日，從內容看，選用了5月21日的新聞，命題新，傳播中國文化特征。查點以實詞為主，兼顧虛詞。詞法、句法并重，突出詞匯基本運用，尤其是非謂語動詞的考查。難度不大，學生容易得分。

短文改錯題談論騎行有益健康和環保。試題選材貼近學生生活，試題設計突出真實情境。分別考查了介詞、語態、主謂一致和代詞等常見知識點，也考查了定語從句和狀語從句，涉及的語法點全面，難度雖然不大，但對學生仍然有一定的挑戰。

5.書面表達

與近幾年考查的方式不同，使用柱狀圖展示提示信息，體現了對新課標中“看”的考查，加強語言表達能力考查的同時，強調對應用性和創新性能力的考查，要求學生根據表格里的數據提出自己的看法，而不是單純的提出自己的建議。

物理

增強試題靈活性 深化關鍵能力考查

六安一中東校區 高三物理備課組長 許云銳

2022年全國乙卷物理試題突出對主干知識和物理學科核心素養的考查，依托高考評價體系，重視題目的基礎性、綜合性、應用型以及創新性。優化情境設計，增強試題靈活性，深化關鍵能力考查。充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導教學減少死記硬背和“機械刷題”的現象，助力高中育人方式改革。

一、試卷結構和考點分布

選擇題結構較往年有些變化，為4個單選題、4個多選題。考點為4力、3電、1近代物理，試題設計更加靈活和新穎，整體難度較去年有所上升。實驗題依舊為1力、1電，考查層次分明，第一個力學實驗著重考查基礎，第二個電學實驗對考生的實驗能力要求較高。計算題第24題比較基礎，第25題對物理知識、物理規律綜合運用能力和物理學科素養要求依然較高，但相比去年乙卷25題的難度有所降低。選考題為常見題型，突出對基本規律和基本能力的考查。

試卷注重基礎、體現方法、突出思想、考查能力，沒有出現偏題、怪題，充分體現了新課程的理念。

具體考點分布和難度如下表：

二、試卷整體評析

1.繼續注重基礎性考查，引導教學回歸課標和教材

例如：第14題考查了萬有引力的公式和向心力的概念理解；第24題考查法拉第電磁感應定律、安培力和焦耳熱的簡單計算。大部分試題都著眼于某一個知識點，突出基礎性考查。試題貼近中學物理教學實際，考查學生對基本物理概念、物理規律全面深刻地理解和掌握，引導教學遵循教育規律，回歸課程標準和教材，注重概念和規律的形成過程，引導學生加強對基礎內容的融會貫通，促進學生物理觀念的形成和深化。

2.創設真實問題情境，引導加強學以致用

例如：第18題用智能手機測地磁場，要求學生根據題中給出的測量結果論證測量地點、y軸正方向的指向情況等；第21題以一種可用于衛星上的帶電粒子探測裝置為情境，考查帶電粒子在電場中的運動問題。試題的命制強調情境化設計，依托生產生活實踐、科技前沿以及學生創新實驗等實際情境，考查學生靈活運用所學物理知識分析解決問題的能力，引導學生注重學以致用，在真實問題的解決中促進物理學科核心素養的達成。

3.增強試題的靈活性，深化關鍵能力的考查

例如：第16題創新設問角度，要求學生判斷小環從大圓環頂端下滑過程中與其速率成正比的物理量，滲透定性和半定量的分析方法。通過豐富試題的呈現形式、設置新穎的問題角度等方式，增強試題的靈活性，考查學生推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力等，引導學生培養關鍵能力和學科素養，提高人才選拔質量。

化學

?

注重關鍵能力的考查

加強全面科學評價與選撥

六安二中河西校區高三化學教師 周小洋

年級部副主任、化學教研組長 王磊

2022年全國高考理綜乙卷化學試題總體難度適中，體現了高考內容的改革，命題依然保持穩中求進的原則。試題多取材于真實情境，聚焦熱點，形式多樣，靈活性強，具有較好的區分度，能夠充分體現出發展化學學科的核心素養，有利于推進高考綜合制度的改革與發展。

1、 試題回歸課本，重視基礎。

夯實學科基礎知識，倡導教學回歸課本。試題對基礎知識的考查，能夠有效考查學生對學科知識的掌握程度，這啟迪我們在教學中要遵循教育教學規律，嚴格按照課程標準和教材進行教學。如乙卷第7題考查的“鉛筆、食品膨松劑、青銅和黃銅以及焰色反應”，從日常生活實際出發，考查了相關的基礎化學知識。第9題樣品成分測定考查學生對離子反應相關內容的掌握情況，第10題實驗題考查學生的實驗操作，這些題都要求學生要重視基礎知識的學習。

2、 以實際問題為測試任務，用化學知識作為解決問題的工具。

在實現“碳達峰、碳中和”的偉大目標中，化學學科起到了至關重要的作用。科研工作者在CO2的轉化和利用、清潔能源開發方面做了大量的研究工作。第8題是以“CO2固定”為背景，利用化學技術減少CO2。本題在知識點的考查上較為簡單，包含了原子共平面問題、同系物概念、官能團的判斷，學生基本上能作答出來。第26題是以學生們常見的廢舊鉛蓄電池為考點，秉承著減少污染、變廢為寶的理念，從實際問題上考查學生的科學態度與社會責任。本題涉及到的知識點有沉淀的轉化、離子方程式的書寫和工藝流程圖的邏輯推理，難度適中，學生得分率較高。

3、 注重關鍵能力的考查，加強全面科學評價與選拔。

1.信息獲取與加工能力的考查。信息獲取與加工是化學學科能力發展的基礎，通常會以表格、圖像的形式提供數據信息，考查學生的信息整理能力。乙卷第12題的Li-O2電池要求學生根據題意和所示電池圖像來作答，本題可以根據“放電時，陽離子通過離子交換膜移向正極”得出答案。第13題并不是以往的坐標圖像，看似簡單的圖示，但需要進一步地理解，如A項易誤認為是正確的電荷守恒，可是仔細一想會有種疑惑，為何HA的pH為中性？實際上是加入了堿性物質。B項可以根據公式

算出平衡時的濃度C酸，然后在得出電離度。C項由題意可知，兩側濃度應保持相等。D項其實可以不用算，可以根據平衡移動來推測，左側加入堿性物質，必然會導致其HA減少，最后右側酸分子HA透過隔膜左移，從而導致選項中的比值必然會大于1。

2.探索歸納與論證能力的考查，讓學生通過化學反應原理分析曲線代表的物理量的關系， 考查學生利用數據歸納論證的能力。如第28題問題（4）要求學生通過圖像分析H2S-Ar混氣的比例與反應物的平衡轉化率之間的關系，學生可以從“恒壓條件下，充入無關氣體相當于減壓”的結論并結合該反應的平衡移動來處理問題。

3.遷移能力的考查。第11題將元素推斷與熱重曲線相結合，更能檢驗學生的遷移能力。不過也有學生反映可以通過試卷上所給的“可能用到的相對原子質量”來推測出相關元素，這也是一個不錯的方法。第35題考查的是雜化軌道和大Π鍵，并不是僅僅考查它們的概念，而是對已知信息的深入理解并結合題意作答。第36題去除了有機合成路線的設計。

四、重視考試與教學的銜接，發揮高考積極導向作用

試卷總體難度適中，具有創新性、靈活性和區分度，加強基礎知識的考查，減少死記硬背和機械刷題的現象。試題貫徹落實了《深化新時代教育評價改革總體方案》，緊扣教育部制定的《普通高中化學課程標準》，符合中學教學實際，充分發揮了高考命題的積極導向作用。

生物

?

突出基礎知識 側重能力考核

六安中學教科室主任 趙照

2022年高考生物學全國乙卷試題圍繞“一核四層四翼”高考評價體系，堅持貫徹立德樹人核心任務，充分發揮生物學學科育人價值。在國家新課標的指導下，沿用“老教材、老高考”模式，整體風格穩健，穩中有進。

1、 突出基礎知識，延續穩中求進

試題命制穩中求進、立足基礎，回歸課堂教學。試題突顯教學重難點，今年的核心考點仍然集中在代謝、遺傳、調節、生態四部分，難點依舊為遺傳以及實驗設計思路等。

2、 創新問題情境，體現與時俱進

試題的問題情境來源于當下的全球性問題，關注了社會熱點和生命科學研究前沿，具有鮮明的時代特點。如第3題創設運動神經元與骨骼肌之間的興奮傳遞過度引發肌肉痙攣的藥物治療方法的問題情境；第31題展示利用空中拍照技術調查草原地面活動哺乳動物種群數量的新方法；第38題圍繞新冠病毒核酸檢測和疫苗接種設置問題。這些問題情境既緊密聯系生活實際，又關注社會熱點、科學前沿，讓學生感覺既新鮮，又不陌生。

3、 指向核心素養，彰顯育人價值

試題考查了學生理解或解釋生物學相關事件、現象的觀念和思想方法。考生在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，并以此來探究生命活動規律，利用科學思維來解決生活實際問題。試題在考核知識、能力的同時，加強對社會責任的考查，以立德樹人為導向，發揮了高考的育人功能。如第6題以雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花遺傳分析為主題，指出巧妙運用雞的羽毛性狀可早期區分雛雞性別，便于養雞場根據生產需求及時分選，以提高養雞場的經濟效益；第29題要求根據農作物根系吸收硝酸根與氧之間的關系，制定農業生產中相應的增產措施；第37題以利用制糖廢液進行微生物發酵生產工業產品為情境，思考廢物利用的意義。學生在利用生物學原理、觀念去解決這些生產實踐問題的同時，樹立熱愛勞動、服務社會、注重環境保護、合理利用自然資源等社會責任意識。

4、 側重能力考核，服務高考選拔

試題對學生的科學思維以及運用科學探究的思路與方法進行了重點考查。另外，通過復雜問題情境的創設，深入考查學生的批判性思維和創新思維，為高考選拔人才提供了重要的參考依據。如第4題以表格的形式提供對酶P的RNA組分和蛋白質組分活性探究實驗的實驗條件和實驗結果，考查了學生快速獲取關鍵信息的能力；第32題以植物花色的遺傳控制為問題情境，在探究白花植株純合體基因型時要求只選用1種純合體親本與之只進行1次雜交，不僅考查考生利用生物學原理分析解決問題的能力，更考查學生在新條件限制下制定最優方案的能力，引導學生在解決問題時注重解決方案的優化和簡化。

五、立足課程標準，引領教學方向

在新課標的指引下，試題對今后教師教學的啟發主要有：一要加強概念教學，通過創設情境、問題引導、聯系實際強化概念的形成，而非填鴨式的死記硬背和生搬硬套；二要注重思維培養，要培養學生敢于質疑、善于論證、基于邏輯的科學品質；三要訓練語言表達，讓學生不僅知道，還要能說、會寫，學會凝練文字、準確表達。

政治

價值引領 素養導向 能力為重 知識為基

六安一中東校區高三政治備課組長 吳士琴

《普通高中思想政治課程標準》和《中國高考評價體系》要求高考試題設計要在充分再現當前我國經濟社會生活重大主題的基礎上，注重落實立德樹人根本任務。2022年高考全國乙卷文綜政治試題通過優化情境設計，增強了試題的開放性、靈活性，強化了對政治學科必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值的考查，試題設置以真實的生活情境為載體，秉承“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的理念綜合考查學生分析問題、解決問題的能力，強化基礎性、綜合性、應用性、創新性考查，充分發揮高考指揮棒“以考促學”的積極導向作用，同時助力落實了“雙減”政策目標。

一、落實立德樹人 突出勞動教育

試題貫徹注重能力考查的理念，突出考查了教材基礎知識和考綱要求的各種能力。選材立足時代，直擊重大時政熱點，依托新情境、新材料，引導學生關注社會，關心國家大事，培養社會責任感和主人翁意識，有成為擔當民族復興大任的時代新人的自覺。

勞動教育是落實立德樹人根本任務的重要舉措。在高考中融入對勞動教育的考查，對引導學生樹立正確的勞動觀，培養勞動習慣具有重要作用，同時通過勞動教育可有效落實立德樹人的根本任務。如選擇題第20題，展現我國不同時期的勞模風采，讓學生深刻領會勞模精神核心內涵和時代價值，引導學生認識勞動是推動人類進步的根本力量。主觀題第40題以某小學創辦開心農場，開展新勞動教育實驗，培養學生的勞動習慣、勞動能力和勞動觀念為情境，考查學生對于勞動教育在培養新時代新人中的重要意義的理解。

2、 立意鮮明 價值引領

對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，是共產黨人的政治靈魂。培養社會主義建設者和接班人，必須加強理想信念教育和價值引領。試題立足于中國特色社會主義偉大實踐，尊重中國特色社會主義新時代的客觀實際，堅持以“習近平新時代中國特色社會主義思想”為指引，體現了時代主題，弘揚時代精神，彰顯“四個自信”，也體現了政治學科核心素養的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與的要求。

如第23題，以中國共產主義青年團100年來團結帶領青年為中華民族偉大復興建功立業創設情境，引導青年學生正確認識和處理“小我”與“大我”的關系，增強聽黨話、跟黨走的自覺性和堅定性。

三、情（境）理（論）實（踐）交融

依據《普通高中思想政治課程標準》和《中國高考評價體系》的要求，在試題情境的設置上貼近生活，形式靈活新穎，既有重大問題的考查，又有細微之處見真章。通過復雜情境的創設，引導學生多維度觀察，將現實情境與書本理論有機融合。

如第16題以社區構建“網格—樓棟—單元”分級負責治理組織架構，服務社區居民的案例，考查基層群眾自治組織和公民參與基層治理的民主權利等基礎概念。這既是我們書本的理論知識，也是我們身邊的具體實例，因此，在結合具體實例的基礎上去考查書本知識能夠情境結合。同時試題注重實踐能力的培養，為了實現知行合一的目標，在最后一題中設置問題“向學校宿管員、保潔員或保安寫一封感謝信”，引導學生尊重普通勞動者，將書本知識化為實踐行動，做到情（境）理（論）實（踐）有機統一。

四、考察基礎 注重綜合

強化基礎概念、基本原理的考查，引導教學回歸課程標準、回歸教材，在學習過程中注重夯實基礎知識，減少機械的刷題，服務于“雙減”工作，通過這類試題，引導學生透徹完整地理解基本概念、基本原理的內涵，學會運用這些概念和原理深入問題。

注重綜合考查，從橫向考查知識的廣度與系統性，即對同一層面的知識、能力、素養的能夠融會貫通。第39題以近兩年我國推出的擴大高水平對外開為素材，引導學生運用橫向思維邏輯，從經濟全球化、世界多極化、綜合國力、改革和開放關系等角度，深刻領會對我國及世界的重要意義。

縱向上注重考查知識能力的層次性、深刻性，即對不同層面的知識、能力、素養的融會貫通。第38題以當前我國 PPI 與 CPI 總體呈“剪刀差”變化為情境，要求學生分析我國產業鏈中下游中小企業所面臨的經營壓力及說明企業應對這種壓力可采取的積極辦法。該題不同層次上考查了企業經營的相關知識，要求學生運用系統思維，得出控成本、提質量、促營銷等辦法。

歷史

立德樹人·學科素養·課堂教學

六安中學歷史學科教研組組長 盛剛

2022年高考文科綜合全國乙卷歷史試題（以下簡稱“試題”），依據《普通高中歷史課程標準》和《中國高考評價體系》等文件的基本要求命制，總體上呈現出“穩中有變，變中趨新，新中求穩”的趨勢。其中，“穩”指呈現形式、題型、考查時段及中外史分布結構、難度和素養立意等，“變”指取材更趨向于統編版教材并注重對學生跨學科綜合性素養的考查，“新”指基于教材主干知識創設情境和適切引入學術新觀點等，全面落實歷史學科教育立德樹人的根本任務，注重對學生歷史學科核心素養的有效考查，堅定高考試題對課堂教學的積極導向作用，堪稱經典！

1、 落實歷史學科教育立德樹人的根本任務

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”試題巧妙結合“四史”內容，創設貼近學生生活實際的情境，引導學生“學史明理，學史增信，學史崇德，學史力行”，在有序地“故事”研習中增進其愛國主義情感，落實歷史學科教育立德樹人的根本任務。

如第30題考查20世紀30年代“蘇維埃政權依據時代形勢調整政策”，第31題考查“經濟體制改革”，第41題考查“20世紀五六十年代中日兩國引進科技的概況”，第47題考查“毛澤東與各界人民代表會議”的歷史等。從整體上看，“四史”是中國共產黨“為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同”的實踐，這些試題在引導學生作答的過程中，升華了其愛國主義情感，增強了他們對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，理解歷史和人民為什么選擇中國共產黨、為什么選擇馬克思主義、為什么選擇社會主義道路、為什么選擇改革開放。

2、 注重對學生歷史學科核心素養的有效考查

《普通高中歷史課程標準》指出：“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。”歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情，試題持續注重對學生歷史科學核心素養的綜合考查，每道題均以時空觀念為切入口，以史料實證為路徑，以歷史解釋為呈現形式，隱含了對學生唯物史觀和家國情懷素養的考查。歷史解釋既是學生歷史學習的輸入媒介，也是研習史料的輸出形態，學生通過對試題史料及設問的理解到學會并即時表達自己的歷史解釋，即“選取或書寫答案”，其表達的合理與科學程度則集中體現于解答中，教師從學業質量評價標準的視角反觀學生答題情狀以明晰其學科核心素養的達成度。

如第41題，以二戰后中日兩國的科技引進情況為切入口，選取兼具歷時性和共時性的史料，設置契合學情的背景和特點等常規問題，考查學生閱讀史料并提取有效信息，關聯史料與教科書信息及知識遷移能力，并能以唯物史觀為指導，以相關史料為依據，在特定的歷史時空背景下完成對具體史事的解釋，在解釋中滲透家國情懷，表現出國家認同、民族認同、國際理解等，集中體現了試題對歷史學科核心素養的綜合考查。

3、 堅定高考試題對課堂教學的積極導向作用

高考試題以“史料+問題”的呈現形式，凸顯了歷史學科課堂教學中問題設計的必要性和史料選取的重要性。“教師在分析教學內容的基礎上，要以問題引領作為展開教學的切入點，結合教學內容的邏輯層次，設置需要在教學過程中解決的問題。”可見，問題價值的高低是衡量教學成敗與否的關鍵因素。

然而，在教學中我們經常會在面對史料時感覺“無從問起”，不是“無問可發”，就是“一問便止”。第42題選取《后漢書》等史籍中有關東漢良吏的史事記載，要求學生自選角度發現歷史現象，并得出相應的結論。此問具有明確的導向性特征，既考查了學生發現問題的能力，又凸顯了對其歷史思維的測量，引導其在對史事的隱喻性對比中增進對歷史解釋的認知，且學生對發現問題的“推論”則隱含了對其歷史學科核心素養的達成度的考查。這為我們有效設問指明了方向，據此，我們可以在教學中嘗試：課前收集學生預習問題清單，以有效摸排學情進而精準施教，培養學生的問題意識及創新能力；課堂教學中教師也應鼓勵學生隨時發問，師生帶著即時性問題合力推進學科知識的有效生成；課后問題清單既是檢測課堂教學效果的必要手段，又為必要的教學補缺提供了可靠的事實依據。

高考試題是最優質的教學媒介，研究高考試題并進行適切的教學轉化是新課改視域下打通“教-學-考”之間脈絡的必由之路。

地理

考查必備知識和關鍵能力

培養學科素養和核心價值觀

六安二中河西校區高三地理備課組長 楊興萍

教科室副主任、地理教研組長方磊

2022年全國乙卷地理試題以穩為主，充分考慮教情和學情，題型與結構、風格與難度等方面，基本上延續了近些年的特點。同時作為“雙減”之后的首次高考，試題既注重對必備知識和關鍵能力的考察，又注重地理學科素養和核心價值觀的培養。以落實立德樹人為根本目的，切實引導教學，彰顯高考命題的育人功能和素質教育導向作用。

一、立德鑄魂，五育并舉

1.圍繞新時代黨和國家事業取得的歷史性成就，引導和感染學生樹立愛國情懷，增強民族自豪感和時代使命感，彰顯立德樹人導向。如第4～6題，試題命制立足于新時代脫貧攻堅任務、全面推進鄉村振興戰略背景，展現了在黨的政策指引下，拉薩市當雄縣依托當地特色的畜種牦牛，走出一條具有區域特色和現代化特點的產業扶貧之路，取得了良好的經濟效益和社會效益；引導考生理解我國消除貧困、拒絕返貧的重大意義，堅定“四個自信”。

2. 促進全面發展，進一步深化五育并舉，以貼近生活實際的案例，引導學生注重綜合能力的發展，引導學校構建全面發展的校園氛圍。如第43題，要求學生既理解觀景臺可以滿足旅游者的審美需求，又辯證分析觀景臺作為旅游景觀對旅游者審美的影響，提升學生在旅游活動中發現美、欣賞美、評價美的能力。

二、落實課標，服務雙減

1. 試題要求在深刻理解高中課程標準的基礎上，掌握學習重點，注重學習方法，提升應用能力。強調基礎性并不是對單一、簡單知識點的機械重復和簡單再現，而是考查考生對基礎知識和基本原理的深入理解和綜合運用。優化后的考試內容呈現出開放、綜合、靈活、多樣的特點。全國乙卷第9～11題，需要學生運用義務教育階段學習的“識別常用的天氣符號”的基本方法，結合高中所學的熱力環流原理分析情境中的問題，強調基礎知識與基本能力的扎實性。促使學生對大氣運動其本質屬性和內在聯系的深刻理解和充分掌握，促使中學地理教學回歸課標、回歸課堂、回歸課本。

2.發揮地理學科特點，廣泛選取真實情境，考查運用地理原理分析和解決現實問題的能力，使死記硬背、猜題押題、“機械刷題”失去市場；同時，通過具有教育意義的試題，發揮地理學科的教育功能。如第36題，依托以色列海水淡化的典型案例，考查學生從多維度分析海水淡化廠的區位條件，以及海水淡化對其他相關產業的影響，引導學生關注全人類共同面臨的機遇與挑戰，思考如何協調復雜的人地關系和走可持續發展之路。

三、靈活思維，優化創新

1.試題基于不同要素、不同尺度及發展演化過程，對區域地理環境及它與人類活動的關系進行全面、系統、動態的分析，引導學生發展綜合思維、靈活思維素養。如第7—8題，給出黃河兩次洪水過程的水位與流量關系圖，考查學生調取和運用文字、圖表資料，分析復雜地理信息的能力。第11題，著眼于更大尺度上的氣壓場特點，分析地理事象在不同空間尺度的區別與聯系，引導學生理解不同尺度對同一地區地理現象的綜合的影響。通過試題的設計，凸顯了對地理綜合思維能力的考查，提升了關鍵能力考查的有效性，助力推進高中育人方式改革。

2.從廣泛的日常生產生活選材，加強試題情境化設計，考查學生多角度、發散性的、創造性的思考和解決實際問題。敢于打破固化的思維定式和答題套路，激發學生的創新意識。第37題，通過一系列具有進階性、創造性的設問，要求學生綜合內外力因素，對不同地點海岸線變化的方向和幅度進行描述、概括和比較，引導學生突破“氣候變暖必然導致海平面上升”的思維定勢，促進教學加強培養學生實事求是的科學態度、具體問題具體分析的思維方法及敢于突破的創新精神。

2022年高考地理試題緊扣時代脈搏，弘揚社會的主旋律和正能量；通過優化考試內容設計，深化基礎性的內涵，加強綜合性問題設計，在現實的問題情境中考查學生的關鍵能力和核心素養的發展水平，提高了試題的區分度和選拔功能，發揮積極的教學導向作用。