家庭教育促進法美篇（一圖讀懂家庭教育促進法）
家庭教育是每一個父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長的，左養(yǎng)右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結：家庭教育應實現(xiàn)三個目標：第一個孩子身心健康成長，第二個孩子綜合素質的培養(yǎng)，第三個孩子的完成學業(yè)，家長你認可嗎？
今年正式實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱“促進法”）不僅是一部具有約束力的法律文本，也是一部生活化的家庭教育普及讀本，值得廣大父母認真學習。這部法律不僅充分論述了家庭教育的任務、原則、內容等，對于家庭教育的具體方式方法也提出了明確而詳細的要求，非常具有指導性和實用性。
第一，親自養(yǎng)育，加強親子陪伴。童年只有一次，陪伴無法替代。父親是男人最重要的工作，母親是女人最神圣的天職。中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會曾經進行過中國城市家庭教養(yǎng)中的祖輩參與問題調查，結果顯示，近八成家庭有祖輩參與教養(yǎng)。隔代養(yǎng)育有經驗豐富、時間充裕、情感親近等優(yōu)勢，但也有觀念相對落后、方法相對陳舊、邊界難以把握等缺點。促進法提醒父母，父母是兒童成長的首要責任人，即使有隔代撫養(yǎng)，祖輩也不應該替代父母承擔責任，而應該發(fā)揮輔助、協(xié)助作用。
第二，共同參與，發(fā)揮父母雙方的作用。教育孩子是父母雙方的共同責任，父親和母親都不能缺位。許多家庭的傳統(tǒng)是“男主外、女主內”，教育責任主要由母親承擔，父教缺位，或成為所謂的“影子父親”，對孩子的成長非常不利。促進法明確提出要發(fā)揮父母雙方的共同作用，其中第二十條還規(guī)定，即使是分居和離異家庭，父母雙方也應當相互配合履行家庭教育責任。
第三，相機而教，寓教于日常生活之中。家庭教育的最本質特點就是寓教于日常生活之中。正如陶行知先生所說的那樣：“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認真的生活，就是認真的教育，是馬虎的生活，就是馬虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育……”家庭中到處是教育的資源和契機。父母應該抓住各種機會，用生活本身來教育和影響孩子。
第四，潛移默化，言傳與身教相結合。最好的教育是在潛移默化中實現(xiàn)的。父母的教育方式即使是正確的、合理的，也盡可能不要用強制的灌輸?shù)姆椒ǎ灰痈吲R下、我說你聽，更不能用家庭暴力、我打你挨。孩子是通過模仿父母來學習的，不僅復制了父母的遺傳基因，也復制了父母的行為特征。父母既要說得對，更要做得好，言行一致才能成為孩子的好榜樣。
第五，嚴慈相濟，關心愛護與嚴格要求并重。家庭教育中，經常容易發(fā)生溺愛和嚴厲兩種極端，有的家庭則分別由母親和父親擔任“白臉”和“紅臉”兩種角色。有原則、有智慧、有底線的愛，是教育的底色，也是教育的前提。過度的寵愛會讓孩子“消化不良”，過度的嚴苛也會讓孩子不堪忍受。家庭教育要將嚴格要求與關心愛護相結合，關鍵在于父母掌握教育的度，智慧地平衡兩者的關系。
第六，尊重差異，根據(jù)年齡和個性特點進行科學引導。孩子就是種子，每一粒種子都蘊藏著巨大的可能性，教育的作用不是用同一個標準把本來具有無限可能性的孩子變成相同的人、單向度的人，而是盡最大努力尊重孩子的差異，挖掘孩子的潛能，根據(jù)孩子的年齡特點和個性差異進行有針對性的教育，讓樹擁有樹的挺拔、讓花散發(fā)花的芬芳。
第七，平等交流，予以尊重、理解和鼓勵。由于年齡、知識、經驗、能力等天然優(yōu)勢，父母在家庭教育中很難以平等的身份與孩子商量、討論、交流，而更多是命令、教訓、強制甚至責罰。作為具有獨立人格的兒童，或者是處于叛逆期的青少年，對此具有天然的抵觸情緒。只有以平等、尊重的方式進行家庭教育，才能取得好的效果。
第八，相互促進，父母與子女共同成長。許多優(yōu)秀父母的案例告訴我們，教育孩子的過程也是向孩子學習的過程。孩子是未經雕琢未受污染的個體，身上保存著人類最珍貴的品質——好奇好問、純潔天真、無憂無慮、活潑好動、不懼權威等，懷著敬畏心教育孩子、與孩子一起成長，是家庭教育最好的風景。
第九，其他有益于未成年人全面發(fā)展、健康成長的方式方法。教育有方，教無定法，關鍵是父母要真正意識到家庭教育的意義與價值，不是把家庭教育作為沉重的負擔，既不為孩子能否考上名校、找到好工作而焦慮，也不因為教育的內卷而“躺平”。父母好好學習，孩子天天向上，有智慧的父母自然能夠找到和創(chuàng)造科學的養(yǎng)育方法，享受與孩子一起成長的快樂。
