上了疲憊的一天班，回到家門(mén)口，大老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)小家伙的吵鬧聲從門(mén)內(nèi)傳出來(lái)。順著孩子興奮的聲音打開(kāi)門(mén)，就會(huì)看到撒落一地的玩具、書(shū)本、雜物。

于是你就沖孩子大吼大叫:“趕緊的”、“收拾收拾”、“這樣不行”，甚至開(kāi)始責(zé)罵:“你都干了些什么”、“我說(shuō)的話你記不住是嗎？”罵完孩子，自己又后悔了。

這是很多家庭的常態(tài)。

反思一下收納這件事情，看似小但更多的是考察孩子的一種習(xí)慣和思維能力，而這種習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)對(duì)孩子以后的生活有好的影響。其實(shí)我們常常抱怨孩子亂扔?xùn)|西，不收拾玩具，卻沒(méi)有好好思考過(guò)造成這種現(xiàn)狀的原因。

造成這種現(xiàn)狀的原因

究其原因，首先因?yàn)樯钏教岣?，家長(zhǎng)給孩子買的繪本、玩具以及衣物過(guò)多，容易囤積，每個(gè)孩子的人均擁有物品量大大增加了，造成收納的難度也增加。

其次就是家長(zhǎng)的認(rèn)知與干預(yù)不同。對(duì)于有些家長(zhǎng)而言，他們沒(méi)有充分地理解“收納”這件事的重要性，常常是幫孩子代勞，不讓孩子動(dòng)手收拾，從而讓孩子缺失了練習(xí)收納的機(jī)會(huì)；甚至有些家長(zhǎng)自己整理物品都是一團(tuán)糟，更別說(shuō)教給孩子們一些收納方法。

所以不會(huì)收拾不是孩子的錯(cuò)，因?yàn)闆](méi)有人天生就有這樣的能力。我們家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用有趣的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子，讓他們自己動(dòng)手，促使他們養(yǎng)成良好的收納能力。

收納能力的培養(yǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義

以前的我也沒(méi)意識(shí)到收納這件事的重要性，后來(lái)和朋友們認(rèn)真討論過(guò)，才意識(shí)到要培養(yǎng)好孩子的收納能力，因?yàn)檫@對(duì)他們的成長(zhǎng)有著如此重要的意義。

1.收納有助于孩子的大腦發(fā)育

享譽(yù)全球的幼兒教育學(xué)家——瑪利婭·蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“秩序”不僅僅是指把物品放在適當(dāng)?shù)牡胤剑€包括遵守生活的規(guī)律、理解事物的時(shí)空關(guān)系，以及對(duì)生活中的各種事物進(jìn)行分類，并找出它們內(nèi)在的聯(lián)系。

孩子從小是有天然的秩序感的，比如吃飯的時(shí)候家人的座位是相對(duì)固定的，如果有一天Ta旁邊的人換了位置，Ta可能就會(huì)感到不適應(yīng)。孩子從小到大的認(rèn)知探索也伴隨著整理收納的知識(shí)和理念。

尤其是孩子3-6歲的大腦發(fā)育敏感期，物品，玩具的顏色，形狀，用途等等，對(duì)孩子而言都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們通過(guò)整理收納對(duì)物品的分類有了更清晰的認(rèn)知，對(duì)物品的用途有了更深入的理解，這些都對(duì)兒童的大腦發(fā)育有很好的促進(jìn)作用。而通過(guò)對(duì)自己與物品，物品與空間的關(guān)系梳理，孩子的自我意識(shí)和邏輯思維能力都能夠得到提升。

2.收納可以融洽親子關(guān)系

家庭收納的時(shí)候帶著孩子，就是一個(gè)特別好的場(chǎng)景。父母就是老師，孩子就是學(xué)生，邊收拾家務(wù)邊聊天，還創(chuàng)造了一個(gè)特別合適的教育機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和孩子手頭在做同樣的事情，孩子在心理上也特別容易認(rèn)同父母說(shuō)的話。

而孩子能夠看到家長(zhǎng)以身作則示范整理收納的方法和細(xì)節(jié)，家長(zhǎng)也能從孩子的行為和思路中發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的一面。在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，孩子養(yǎng)成了良好的收納習(xí)慣，獲得成就感、自尊感和價(jià)值感；同時(shí)家長(zhǎng)也能從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，家庭環(huán)境能夠被更好地維護(hù)。

3.收納可以培養(yǎng)開(kāi)放的心態(tài)

收納解決的是混亂問(wèn)題，簡(jiǎn)單講就是解決了問(wèn)題。而一個(gè)人具備解決問(wèn)題的能力，那他就能在社會(huì)上立足。人面對(duì)問(wèn)題，本能的會(huì)逃避。能堅(jiān)持下去就戰(zhàn)勝了本能，能想出辦法去解決問(wèn)題，更了不起。孩子去面對(duì)自己造成的問(wèn)題，比如胡亂丟棄在地上的玩具，他以后就不會(huì)再隨便地亂丟東西。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的收納訓(xùn)練，孩子就具備了主動(dòng)去面對(duì)挑戰(zhàn)性難題的勇氣。

而收納物品有三個(gè)過(guò)程：檢查、整理、安放。

檢查對(duì)應(yīng)一種跳出當(dāng)下的客觀狀態(tài)。

整理對(duì)應(yīng)對(duì)當(dāng)下情緒和狀態(tài)的整合消化理順。

安放對(duì)應(yīng)將混亂的感覺(jué)情緒等釋放掉。

人的活動(dòng)不可避免地帶來(lái)熵增，而收納能夠?qū)轨卦觯瑢⒒靵y變?yōu)橛行?，將不安變?yōu)樾陌?，將?fù)面情緒丟棄和放下，獲得安全感和幸福感。

如果家庭的所有物品是一整本書(shū)，那么結(jié)構(gòu)化的收納系統(tǒng)就是這本書(shū)的目錄，根據(jù)目錄的指引就能很快地找到需要的物品，讓生活井然有序。所以培養(yǎng)好孩子的收納能力很重要。

而哈佛大學(xué)的學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查研究，得出一個(gè)驚人的結(jié)論：參與家務(wù)整理的孩子和不參與家務(wù)整理的孩子，成年之后的就業(yè)率為15∶1，犯罪率是1∶10。愛(ài)干家務(wù)的孩子，成年后離婚率低，心理疾病患病率也低。所以培養(yǎng)好孩子的收納能力很有必要。

如何培養(yǎng)孩子的收納能力

有專家指出，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家務(wù)勞動(dòng)與孩子的動(dòng)作技能、認(rèn)知能力的發(fā)展以及責(zé)任感的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，所以，作為父母，應(yīng)該有意識(shí)的開(kāi)始幫助孩子鍛煉收納的能力。那么我們要如何培養(yǎng)孩子的收納能力呢？

1.父母樹(shù)立榜樣，積極引導(dǎo)與示范

都說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。父母是孩子的第一任老師，孩子們最開(kāi)始會(huì)是以崇拜的姿態(tài)看待父母的，因?yàn)楦改改芙鉀Q很多他們看起來(lái)很困難的事情，所以內(nèi)心會(huì)以父母為榜樣，長(zhǎng)大之后也要如此。

如果我們希望孩子能養(yǎng)成良好的收納習(xí)慣，自己首先要在平時(shí)的日常生活中，積極把家里整理干凈，樹(shù)立榜樣。而我們?cè)谝龑?dǎo)與示范的過(guò)程中，要明確告知孩子應(yīng)該怎么做。

為了讓孩子清楚理解我們的意思，要把重點(diǎn)指出來(lái)，而不是含糊其辭地跟孩子說(shuō)：“要將東西收拾好”。尤其是一開(kāi)始讓孩子幫忙的時(shí)候，更要交代清楚4個(gè)要點(diǎn)：把什么東西，放在什么地方，按照什么順序，為什么要這么做。

比如，吃完飯讓孩子收拾的時(shí)候可以這樣說(shuō)：
“吃完之后，雙手端著菜盤(pán)子，放到洗碗槽里，注意別把它摔了喲。”
“然后，把飯碗也放到洗碗槽里，筷子很容易掉，要用手拿緊。”
“剩下的菜，交給媽媽處理。最后，把桌子擦干凈，從外往里擦，收拾干凈了，心情好好?！?/p>

而在指導(dǎo)孩子的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)多用鼓勵(lì)和激勵(lì)的語(yǔ)言， 這樣的語(yǔ)言是讓人愉悅的，從而讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的情緒中，去做那些對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些困難有些挑戰(zhàn)的事，甚至能不斷地做出創(chuàng)造性的行為。

我們也是從孩童時(shí)代走向成熟穩(wěn)重的，我們也渴望獲得別人的肯定，所以不管孩子表現(xiàn)得好與壞，都是需要給予肯定的。因?yàn)槊恳淮慰隙ɑ虮頁(yè)P(yáng)，對(duì)他們的成長(zhǎng)都是一種良性的循環(huán)發(fā)展模式。

2.給孩子創(chuàng)設(shè)自己的收納空間和工具，放手讓孩子練習(xí)

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了收納，我們就必須放手讓孩子去練習(xí)。讓孩子管理自己的東西，只有讓他們開(kāi)始管理自己的各種事物，才能讓孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)。

我們可以給孩子提供一個(gè)獨(dú)立空間，去放置他們自己的東西，這樣孩子能夠自主決定各種物品的陳列地點(diǎn)，有條件的家庭可以給孩子準(zhǔn)備一間房間。這樣，孩子慢慢對(duì)自己劃分的收納區(qū)域會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，下次買了什么類型的東西，隨手就可以放到相應(yīng)的收納區(qū)域。

同時(shí)，也要給孩子準(zhǔn)備相應(yīng)裝東西的箱子，以便給孩子們提供更多裝物品的工具。比如：孩子的試卷、講義分別放在不同的抽屜位置；給孩子提供專門(mén)的玩具收納箱。

曾經(jīng)參加過(guò)軍訓(xùn)，讓我體會(huì)到軍營(yíng)場(chǎng)景是一個(gè)訓(xùn)練收納的極佳場(chǎng)景。如果有機(jī)會(huì)參加軍營(yíng)式的夏令營(yíng)，讓孩子們鍛煉下也很不錯(cuò)。

3. 帶孩子學(xué)習(xí)分類，分享收納前后的感受

當(dāng)孩子還處于幼年時(shí)，我們可以用游戲的方式進(jìn)行引導(dǎo)，可以玩親子類的收納游戲。耐心地教導(dǎo)孩子按顏色、大小、形狀、用途分類，分好后一樣大小的物品集中擺放。以這樣游戲的方式陪孩子多玩幾次，慢慢就能學(xué)會(huì)分類。

而學(xué)會(huì)了分類，可以讓孩子清晰地知道什么東西在什么地方，需要的時(shí)候去哪里取。平常我們可以和孩子分工合作，負(fù)責(zé)好自己物品的收納，一起動(dòng)起來(lái)，家庭氛圍更好，孩子也會(huì)更樂(lè)在其中。

同時(shí)我們也可以和孩子一起分享收納前后的感受和心情，讓孩子們有意識(shí)地進(jìn)行一種對(duì)比，慢慢地去理解收納的好與壞，自己所能收獲的是什么。

告訴孩子，當(dāng)我們把東西都擺放地亂亂的時(shí)候，我們的心情是怎么樣的？
每次把東西收納好后，我們大人的心情是怎么樣的？詢問(wèn)他們是什么樣的感受？

任何一項(xiàng)孩子要學(xué)習(xí)的事物，都是需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。畢竟一天兩天做到容易，長(zhǎng)期做到并養(yǎng)成習(xí)慣困難，所以孩子收納能力的培養(yǎng)需要我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

我們也應(yīng)該和孩子溝通制定一套切實(shí)可行的收納規(guī)則，違反了規(guī)則就要受到懲罰。比如玩具不玩了，不收拾，那么第一次可以給予警告，第二次就必須收回部分玩具，直到習(xí)慣被養(yǎng)成后再把之前沒(méi)收的玩具還給孩子。

雖然培養(yǎng)孩子的收納能力是件小事，但背后影射的，卻是家長(zhǎng)們的期待——希望我們的孩子是個(gè)能具備獨(dú)立能力的人，希望我們的孩子具有一定的生存能力，希望我們的孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

一個(gè)優(yōu)秀的人背后，看得見(jiàn)的是行為，看不見(jiàn)的是家長(zhǎng)付出的心血與智慧。希望我們能不斷思索，對(duì)孩子無(wú)限可能的未來(lái)孜孜以求。

而收納能力，培養(yǎng)的不止是收納生活物品，更重要的是培養(yǎng)孩子們收納好自己的心情。所以讓我們一起帶著孩子做收納這件事吧！