毫無疑問，古文的學(xué)習(xí)是非常重要的。無論從語文教材中古詩文增加的幅度，還是從對(duì)孩子人文素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)與文化，都是極重要的一課。
文化經(jīng)典浩如煙海，古文又需要背誦，如何來規(guī)劃孩子的古文學(xué)習(xí)？從什么時(shí)候開始？如何去選書？是堅(jiān)持誦讀還是堅(jiān)持背誦？古文的閱讀訓(xùn)練題該如何進(jìn)行？這一連串的問號(hào)，困擾著越來越多的家長(zhǎng)。
這篇文章將解答以上幾個(gè)方面的問題，幫助家長(zhǎng)們撥云見日，做好孩子古文學(xué)習(xí)的規(guī)劃。
什么是古文啟蒙
有家長(zhǎng)問，都說文言文要啟蒙，很多小古文的書也冠之以啟蒙，可到底什么叫啟蒙？卻并不十分清楚，家長(zhǎng)們也沒有明晰的認(rèn)識(shí)。
之前我透過視頻推薦了兩本書《給孩子讀經(jīng)典》和《古文觀止（注音版）》，其中我提到可以兒童古文啟蒙閱讀使用。
于是有人留言懟我，《古文觀止》怎么能啟蒙使用呢？這么深?yuàn)W難懂的書，根本不適合啟蒙閱讀。
那好，我們就來講講什么是啟蒙。啟蒙，即初學(xué)者入門學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者說是基本的新知識(shí)。
古文啟蒙，也就是古文入門的知識(shí)。那么，《三字經(jīng)》《百家經(jīng)》《千字文》算不算啟蒙讀物？一定算。因?yàn)樘?jiǎn)單，幼兒即可以朗朗上口，但這些就行了嗎？就算啟蒙了嗎？
顯然沒這么簡(jiǎn)單。啟蒙是一個(gè)階段，一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)由多種讀物組成的，由淺入深，能夠徹底打開一項(xiàng)知識(shí)的大門的系列行為。
而那些我們熟知的，從古至今被眾人接受，被多數(shù)講授者使用，都可以稱之為啟蒙書。《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《幼學(xué)瓊林》《唐詩三百首》《古文觀止》……這些都算得上優(yōu)秀的啟蒙讀物。
我們不能狹隘地以為，這個(gè)書內(nèi)容太多，太長(zhǎng)，有些深刻，就覺得不算是啟蒙讀物。如果僅僅覺得三字經(jīng)，百家姓，千字文，或是一些古籍里簡(jiǎn)單的成語典故、歷史故事才算是啟蒙，那孩子恐怕永遠(yuǎn)完不成啟蒙了。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)要堅(jiān)持從興趣出發(fā)，如果剛開始就學(xué)難而艱深的內(nèi)容，當(dāng)然不行！但是你能因此就說《古文觀止》又難又深不值得學(xué)嗎？這顯示是牽強(qiáng)附會(huì)了。
如何給孩子選好書。如何做好古文的閱讀，比我們?nèi)澐质裁磿軉⒚捎茫裁磿荒苡茫幸饬x。
所以，在孩子的古文學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)們一定要打開自己的思維。要樹立一個(gè)意識(shí)，多接觸經(jīng)典古文化書籍，既不要想著完全讀懂一本《論語》，也不可因?yàn)椤墩撜Z》中某些內(nèi)容過于艱深，或存在糟粕，就全盤否定。這種二元對(duì)立的思維一定要摒棄。
學(xué)習(xí)是一個(gè)去偽存真的過程，需要不斷地彌補(bǔ)、糾正知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，提升學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)習(xí)古文，恰恰可以讓我們最真切地感受到這一點(diǎn)。
學(xué)古文的規(guī)律
接下來，我給家長(zhǎng)們捋一捋孩子學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。如何由低到高，由淺入深地學(xué)習(xí)。
第一階段。
如果你的孩子在學(xué)齡前至一年級(jí)，最開始的啟蒙讀物可以選《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《聲律啟蒙》。而且不用特意去背誦，完全可以去大聲誦讀，因?yàn)樗麄兊念^腦都是很干凈、純粹的，誦讀幾遍很容易就能背誦下來。
有的家長(zhǎng)問，這樣不理解的誦與背有意義嗎？當(dāng)然有意義。學(xué)習(xí)往往都是從不求甚解開始的。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這句古訓(xùn)也詮釋了這個(gè)道理。
而且，誦讀，尤其是大聲的，略帶腔調(diào)地讀，可以很好地培養(yǎng)孩子的古文語感和韻律節(jié)奏，為他以后閱讀整篇的文言文掃清障礙。
第二階段。
二年級(jí)開始接觸正式的小古文是比較適合的。可以從朱文君老師《小古文100課》《讓課文遇見小古文》等開始。
這類書特別多，多數(shù)大同小異。但為什么提到這兩套呢？第一，《小古文100課》暢銷多年，經(jīng)受了家長(zhǎng)與學(xué)生的考驗(yàn)，有質(zhì)量保證，有口碑保證。內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，由淺入深，符合孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。第二個(gè)原因，還是要立足課本。課文里的小古文，是應(yīng)該先搞懂學(xué)會(huì)的。
另外，類似《文言文啟蒙課》《中華古詩文誦讀》（家長(zhǎng)口中的“小紅書”）這類體系比較好、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｓ袝r(shí)間有精力，能堅(jiān)持的，也可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一下。
這個(gè)階段不要急著背讀，我認(rèn)為還是以誦讀為主，同時(shí)配合一些簡(jiǎn)單的練習(xí)來做一做。
第三階段。
再往上發(fā)展，要分兩條線。如果能夠一直堅(jiān)持，這一階段應(yīng)該是在五六年級(jí)及以上。
第一條線，翻譯小古文，做一些通譯的工作。通譯不是逐字逐句翻譯，而是對(duì)內(nèi)容與意思的準(zhǔn)確理解。以從簡(jiǎn)單的小故事類的古文入手，往上發(fā)展，就是翻譯一些《論語》《三國(guó)志》《世說新語》《古文觀止》里的長(zhǎng)一些的古文了。
第二條線，涉及到背誦了。先背課文里出現(xiàn)的小古文，從小學(xué)到初中、高中，這樣一路背下去，不要著急背課外古文。還是要立足課本。背誦往上發(fā)展，就是背名篇，比如岳陽樓記，蘭亭集序，前后出師表，等等。大多都收錄在《古文觀止》里。
這樣一路下來，通譯50篇古文，背誦50篇名篇。基本上孩子的古文閱讀的功底就打扎實(shí)了。考試時(shí)遇到什么樣的古文，他都不會(huì)慌亂的。
另外從應(yīng)試的角度講，考試當(dāng)中的古文，分背誦默寫和閱讀兩個(gè)部分。背誦分值低，閱讀分值高。所以我認(rèn)為古文學(xué)習(xí)誦讀和通譯比背誦的意義大。當(dāng)然，課文里出現(xiàn)的古文還有經(jīng)典名篇，該背還是要背，不能偷懶。
學(xué)古文的小方法
一、跟讀
在孩子學(xué)齡前這個(gè)階段，也就是以誦讀為主的這個(gè)階段，可以選擇帶有音頻的書籍，讓孩子跟讀。
這樣做有兩個(gè)方面的好處。一可以讓孩子更直觀與真切地感受古文閱讀的節(jié)奏。這不同于親子閱讀，親子閱讀，孩子會(huì)感受到家長(zhǎng)的氣息與溫度。但古文閱讀如果家長(zhǎng)能力不足，還是要交給音頻。這就是第二個(gè)原因，音頻的發(fā)音準(zhǔn)確，斷句合理。這是家長(zhǎng)做不到的。所以，啟蒙階段選擇有音頻配套的小古文書籍跟讀，是很有必要的。
二、通譯要配合練習(xí)
翻譯是古文學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的一環(huán)，會(huì)翻譯才能更好地背誦，更能夠提升古文閱讀的能力。當(dāng)孩子在通譯一篇小古文的時(shí)候，需要配合一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，效果會(huì)更好。既可以檢驗(yàn)孩子的理解能力，又會(huì)幫助他們更好的記憶內(nèi)容。
比如說《小古文分級(jí)閱讀》，就可以用起來。有配合的音頻，有翻譯，有習(xí)題，有故事。這類小古文特別適合做訓(xùn)練使用。
三、背誦有計(jì)劃，克服遺忘
古文當(dāng)然要背誦，尤其是一些傳誦至今的名家名篇，其語言魅力和思想內(nèi)涵，是我們的文化瑰寶。背誦可以讓這些內(nèi)容深入到我們的骨髓和血液，當(dāng)我們把這些內(nèi)容不知不覺的記住的時(shí)候，就算并沒有完全理解其中的深刻含義，也會(huì)在未來的某一天，影響你的言行舉止、思想和價(jià)值觀。這樣的意義遠(yuǎn)大于學(xué)語文、考高分。
無論再聰明的孩子，也難以做到過目不忘。背誦完成時(shí)，也意味著遺忘的開始。所以制定一個(gè)反復(fù)背誦與復(fù)習(xí)的計(jì)劃是很有必要的。
網(wǎng)上有很多家長(zhǎng)分享過自己培養(yǎng)孩子復(fù)習(xí)背誦的一些計(jì)劃表。但是我們大可不必照搬照用，這個(gè)表無論如何制定，它的核心是不變的——按照一定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有規(guī)律的復(fù)習(xí)。
比如三天后重新背誦第一天的內(nèi)容
七天后重新背誦第一天與第二天的內(nèi)容
十天后再背誦第二天與第三天背誦的內(nèi)容
以此類似
或是一篇內(nèi)容制定三次背誦的計(jì)劃。
只要有規(guī)律，掌握好時(shí)間點(diǎn)，就會(huì)將這篇文章牢牢地記住。
把握住這個(gè)原則，結(jié)合自己的情況，每個(gè)人都可以為自己列一個(gè)有效的計(jì)劃表。
