網絡上刷到一個視頻，學生違規帶手機，老師怒摔手機以警示學生，不要在學習的時候玩手機。
評論區里褒貶不一，有贊成，有反對。
其中反對的一個聲音是：我孩子自律性高，手機除了和通信以外還可以當電子書用。
在食堂、在操場、在任何一個可以利用的時間，方便快捷。
這樣可以最大限度地把碎片時間利用起來去學習。
這個聲音說好像得有道理，但是就從學習的效果來講，我真不建議孩子用電子書來代替紙質書學習。
一電子書學習不利于學生記憶
學習是個閱讀、思考、記憶的過程。
學習要記筆記，要在需要你背誦的句子處，要在能觸動你內心深處的句子處，要在重要的知識點處記筆記。
同學給重點內容劃線，編號。
比如，學習對料場土料檢查有哪些內容時，這位同學就給內容編上了號
1：土質情況
2：土塊大小
3：雜質含量
4：含水量。
本身劃線，編號就是在閱讀中加深了記憶。甚至在潛移默化中記住了這張紙上的那個墨點。
在后來的記憶背誦中，當實在想不起土料檢查有哪些內容時，卻突然想起這頁紙上有個墨點，而要記的內容，就在這墨點的正下方。
記憶的方法，就是把抽象的信息轉譯成具體的，有趣的，容易記住的東西，如聯想法等等
這張紙上的那個黑點，就有可能讓你聯想到土料場上要檢的內容。
這些在紙上劃線、標注重點、編號，是電子書無法做到的。
二， 電子書學習不利于學生歸納總結，升華知識點，或者說不利于學生把書本上的知識變成自己的知識。
書本上的知識，要用自己的頭腦，自己的語言組織出來，才能真正成為自己的知識。
書看得多了，意義呈現出來了，要趕緊用自己的語言歸納總結出來，并記錄在相應的位置。
而電子書卻無從下手，或許記錄了在你的筆記本上，但過一段時間，你總結的內容和書本上的內容對不上號，也就忘記了。
特別是對于相類似的，容易混淆的知識點，我們還沒有完全掌握的時候。
三， 記憶中的知識點，電子書不易查找。
人的記憶是有周期的，在學習和暫時記住之后，70%的內容會在很短的時間內遺忘，另外30%的內容會遺忘的緩慢一些。
遺忘速度較快的時間段是在學習之后的20分鐘后，一小時后，8小時后，20小時后。
想要中斷遺忘，就要在記憶鏈上打結，也就是重復和檢索記憶。
紙質書，你會很快查到想找的知識點在書上的哪一頁。或者你會根據書上的那個墨點很快找到土料場要檢查的哪些內容。
如果是電子書，那白花花的屏幕會炫的頭暈，最終放棄查找。
電子書想找記憶中的內容不方便尋找
四， 從心理學上講，電子書上的內容不容易被重視。
據悉，普林斯頓大學牽頭的關于“電子閱讀器”效率實驗中，專家發現讀者在閱讀普通紙質讀物時，可以回憶起更多的信息。
紙質讀物相對于電子閱讀器的不方便性增加了讀者的閱讀難度，使得讀者相對更珍惜自己的閱讀信息。
這種“閱讀不方便”一定程度上鼓勵了書蟲們開動自己在大腦去思考書中的信息與問題，提高了記憶的效率 。
這種主動性學習（紙質）相于對被動性學習（電子）更能增強讀者的主動性。換句話說，書蟲們都有一種心理：我都看得這么費勁了，不記點東西下來就太虧了。
另外，潛意識里還有一種心理，電子閱讀器提供的信息，瞬息萬變，不夠可靠。而紙質上的內容是鐵板釘釘的事情，所謂白紙黑字，抵賴不了的。
人們更相信紙質上的內容。
網絡上關于電子閱讀與紙質閱讀心理分析
