閱讀和寫作在孩子的成長過程中起著至關重要的作用，這已是家庭教育中眾所周知的常識。但是應該如何引導孩子閱讀，又該如何幫助孩子學會寫作，卻是很多父母都會遇到的問題。在我女兒的成長過程中，我對她的閱讀和寫作一直很重視，加之近年來做過多次家庭教育的交流分享，對閱讀和寫作教育也有一些新的觀察和思考，很愿意分享給大家。
引領孩子閱讀的得與失
經常會有家長提出這樣的問題，我的孩子就是不喜歡閱讀，怎么說都沒用，有什么辦法嗎？其實回答這個問題很簡單：做父母的是否喜歡閱讀？如果父母都不愛閱讀，如何責怪孩子呢？培養閱讀的興趣最重要的是要有氛圍，父母——特別是母親——應當是愛書的人，孩子如果在書香中長大，一定會在耳濡目染中愛上讀書。
我做了幾十年編輯，工作就是讀書，我習慣于把工作帶回家里，業余時間基本用來看書稿。因此，我的孩子從小就有閱讀興趣。我女兒小時候，兒童繪本遠沒有像現在這樣豐富多彩，我會盡可能地把能買到的繪本買回來，和她一起看。同時，還會買《看圖說話》《兒童學歌謠》這樣的圖文雜志給她誦讀。遇到有趣的歌謠，她會反復讓我給她念，很快她就可以背誦了。隨著年齡的增長，她可以看的書越來越多，我就常帶她去逛書店，任由她在書店里看書、選書。我們是童書店里的常客，經常一待就是很長時間。最后帶著一摞她選中的書收獲滿滿地回家。女兒的閱讀習慣就在這樣的朝朝暮暮中逐漸養成。
有的家長也許會說，您家是女孩，能靜，坐得住，閱讀習慣好培養，可我家是男孩，頑皮好動，一刻也靜不下來，如何讓他愛上閱讀？其實無論是男孩還是女孩，培養閱讀習慣最重要的都是要努力營造氛圍。我看過的一本育兒書中講閱讀教育時提到的一個案例令我印象深刻：國外的一對夫婦，兩個人都是閱讀達人，他們有 3 個年幼的兒子，異常頑皮好動，經常在家里“大鬧天宮”，父母想盡辦法，也無法讓他們坐下來讀書。
后來，夫婦倆采取了一個辦法，就是無論男孩子們如何玩鬧，他們都在一旁輪流大聲朗讀有益孩子身心的名篇名著。久而久之，3 個兒子對這些優美的故事耳熟能詳，不知不覺中就愛上了閱讀，父母的苦心終于獲得了回報。
與很多孩子一樣，我女兒的閱讀也以文學讀物為主，當代有名的兒童文學作家鄭淵潔、秦文君等所寫的小說是她很喜歡的。我也有意讀了這兩位作家的作品。我們經常一起討論，評價哪個人物寫得好，哪個故事有意思。這種歡欣暢談讀后感的習慣我們一直保持至今。到小學高年級時，女兒的閱讀開始表現出偏好，她對外國文學作品表現出特別的興趣。當時，外國文學名著簡寫本出版得很少，我們把北京出版社出版的一套 20 本名著簡寫本陸陸續續都買來了。女兒非常喜歡這套書，她也由此開始外國文學名著的閱讀，她最喜歡的作家是簡 ? 奧斯汀，《傲慢與偏見》是她閱讀的第一本外國文學原著。但因我對外國文學興趣一般，因此，在這一塊的閱讀上就鮮有共讀互動。同時，她也喜歡讀同齡人的文學作品，記得她最欣賞的少年作家作品是《十七歲不哭》，為此，我也看了這本書以及由書改編的電視劇。我個人的感受是，父母應盡可能地與孩子共讀一些書，兩代人閱讀后的交流既可以加深對圖書內容的理解——孩子的視角往往有其獨到之處，令家長耳目一新，又非常有助于加深親子關系。
很多談閱讀的文章會將閱讀和專注力聯系在一起，將閱讀作為提高孩子專注力的方法。這固然有道理，但對這個問題的處理也應因人而異，不宜片面理解。孩子的本性多活潑好動，長時間集中精力于一件事情，對成人都非易事，更何況充滿好奇心的孩子。我的孩子就不是專注力很強的孩子，親子閱讀的時候經常會打斷我，問東問西，也有時會同時聽音樂。而我一個朋友的孩子就專注得多，有一次我去他家，代替忙碌的朋友讀書給孩子聽，讀了很久都沒有聽到打斷的聲音，我竟有些不習慣，抬頭一看，他在凝神專注地聽。像這樣的孩子畢竟很少，而像我女兒那樣“多嘴多舌”的孩子肯定是多數。對不同的孩子可以有不同的引導方式，專注力強的孩子自己會聆聽思考，家長順其自然即可；而活潑好問的孩子，家長可以設計一些互動環節，比如，提一些問題跟孩子一起討論，讓孩子復述故事或猜測故事結局等，這樣的閱讀效果或許更有啟發性。因此，對孩子能力的培養應該有因勢利導的多元考量，不同的孩子各有其優勢，善于教育的家長應能揚長避短，發掘孩子的潛能。關于孩子閱讀的范圍，我一直是遵從孩子的興趣，不拘泥于哪一類書。
國內的語文教育重點并不放在閱讀上，孩子通過語文課閱讀的東西極其有限，因此，課外閱讀就顯得尤其重要。如果課外閱讀完全遵從孩子興趣，而孩子的視野和前瞻性又不足以讓她厘定適合于個人知識積淀及未來發展所需要的閱讀格局，這其實是一種放任自流引起的缺失。這種缺失在女兒到美國讀高中以后凸顯出來。美國高中的語文課閱讀量非常大，而且很多書在我們看來是成人讀起來都有難度的。女兒開始時也覺得很難，但是也覺得很開眼界。她跟我感嘆說：“為什么那么多在美國盡人皆知的名著我都沒有讀過呢？”可見我們在閱讀的廣度和深度上都低估了孩子的接受力，引導得不夠，目前國內的閱讀教育也已經注意到了這點，很多親子閱讀的書單豐富多彩，很有格局。
很多閱讀教育的倡導者都會強調閱讀的作用，認為閱讀是一把萬能鑰匙，可以解決一切問題。我也認為閱讀在孩子的成長中有非常重要的作用，但我同時也認為，單純的閱讀并不能完全決定三觀的確立。讓孩子讀《三字經》之類的國學讀物，既有可能使孩子了解傳統文化，傳承民族美德，也有可能使孩子受到其中封建意識的影響，背離普世價值。因此，家長在引領閱讀的同時對孩子進行正確價值取向的引導是至關重要的。
孩子的寫作學習之路
寫作能力的培養是孩子教育中一個備受關注的話題。我女兒很小的時候，我就發現她在語言表達方面有比較好的能力。我是學語言學專業的，語言學教材中曾經講過，孩子學習語言時，最開始不會用第一人稱，只會用“寶寶”或自己的名字指稱自己。而我女兒學習語言中卻沒有經過這個階段，一開始就會說“我”。一歲多的時候就會說“我不好意思”這樣表達感受的復雜句子。語言能力較強的孩子在寫作表達上也會有優勢，這是順理成章的。但是，家長的關注和培養也是非常重要的。
首先，引導孩子大量閱讀是寫作訓練的基礎，沒有閱讀基礎的孩子，很難有很好的寫作能力。其次，在具體寫作中，還需要家長的點撥。我女兒上小學時，一度也有些畏懼作文，有些題目，比如說寫一件家務事，由于她沒怎么做過家務，就不知如何描寫，我的方法是先帶她學習一件家務事，比如說縫扣子，然后讓她自己寫出過程，她往往寫得比較單薄，我會幫她修改，增添一些細節描寫。這樣的作文常常會受到老師的表揚，她由此增強了信心和興趣，也從我的修改中悟到了作文的門道。三年級的時候她上了一個作文班，在作文班上她寫了一篇《一只小雞》的作文，我沒有做任何指導。但這篇作文被老師作為范文展示，老師評價說“這樣的作文不是我教出來的”，我看了作文也覺得驚喜。文章不僅把小雞的狀態特點寫得生動可愛，而且結尾還虛構出媽媽殺了小雞，孩子的心靈感受到的難過和悲憫。我由此更加注重她在寫作方面的能力培養。
女兒的寫作能力越來越凸顯，由此也被學校老師關注，開始不斷接到各種各樣的寫作任務，從報道好人好事的廣播稿、配合政治時事的表態稿到各種活動會議的發言稿，應有盡有。寫這類文章可以讓孩子學習新聞寫作和公文寫作，借此訓練語言的概括性、邏輯性以及鼓動性，因為稿子是需要朗讀的，因此要考慮朗朗上口，運用排比句式、對偶句式，以及遣詞造句時的節奏感和韻律感，都是強化表達效果的手段。我給女兒講過這些寫作要點，也在幫她修改稿子時以實例解析，女兒常寫常練，對于這類文章把握得越來越好。然而這種能力也帶來了意想不到的問題。
女兒所在的中學，每個月都舉行升旗儀式，儀式中要誦讀一篇國旗下的講話，因為女兒成了有名的“小筆桿子”，有一度國旗下的講話總是要她執筆。我發現這對她的寫作產生了負面影響，作文開始陷入套路化，在一段時間內，寫作技藝沒有明顯進步。我提醒她注意這個問題，她也開始警醒，推辭了一些類似講話稿的任務。
女兒的寫作在她到美國高中（簡稱美高）讀書以后發生了一個轉型。由于教育大環境與文化的差異，中文寫作和英文寫作所倡導的風格差異較大，中文寫作往往要切進宏大的主題，抒情直接，注重節奏和韻律；而英文寫作則提倡以小見大，以小事彰顯個性，在敘事中以各種修辭手段傳達意蘊情感，而不是直抒胸臆，即所謂展示而不告訴。女兒初到美高時，英文還不太過關，寫作風格也比較中式，為此被語文老師耳提面命，評點多次。比如，女兒的中式作文里常常會有“我感到無比自豪”“我心里很難過”這類表達，老師會不客氣地把這種表達批為“垃圾句子”。老師是比較文學博士，對中國古典文學也頗有了解。他曾經指點女兒說：“你們中國古代的《詩經》《楚辭》不就有很多運用得很好的修辭手法嗎？為什么你們現在的文章反而不大使用了呢？太過直白的表達就失去美感了。”女兒經過老師的指教，也逐漸糾正自己的文風。很快，她的英語作文就開始得到老師的肯定和好評。她到美高的第一年，還需要修英語為第二語言的課程，而到第二年，她的作文就已經作為優秀文章，獲得了在每個月一次的校會上朗讀的榮譽。她申請大學所寫的文書，更被耶魯大學的招生官贊為“令人印象深刻”。
女兒從中文寫作到英文寫作的轉型過程也帶給我很多思考。一個無可置疑的硬道理是：中文寫作是英文寫作的基礎。中文寫作中的優勢和劣勢，都會體現在英文寫作中。女兒在最初的英文寫作中表現出的過于直白，不擅使用修辭手段，固然有不同文化寫作教學導向帶來的問題，也有她寫了過多套路文章帶來的負遷移，還有更深層面的原因是她一直以來的閱讀面過窄，對中國古典文學的作品少有涉獵，因此在文字上難以達到雋永優美。當然，她在中文寫作上具備的實力也在相當程度上幫助了她英文寫作的迅速提升，美國的老師曾評價她的文章立意獨到、用詞巧妙，韻律感非常好，這些都來自于中文寫作的基本功。閱讀和寫作，是培養孩子人文素質、奠定孩子價值取向的必由之路，在這條路上，我既是孩子的引導者，也是學習者。希望我的分享給年輕的父母們一些有益的借鑒與啟迪。
