楊振寧他的父親楊武之年輕的時候畢業于北平高等師范學堂，這里就是后來的北師大，畢業之后回到安徽教書，在1922年，楊振寧只有10個月大的時候，楊武之考上了安徽省的公費留美名額。
這個大背景如果你聽過中國科學的來歷應該知道，它是庚子賠款退還的獎學金帶動的，各省也都開化了，每年留一些經費公派留學生。
他父親在斯坦福得到了學士學位，之后又在芝加哥大學拿到了數學博士學位，主攻的方向是數論。
等到他父親回國的時候，楊振寧已經6歲了，第一次見到爸爸的時候，簡直就是一個陌生人，都有點害怕。
如果有人覺得這家人一定都是高級知識分子，那就錯了，因為楊振寧的父親楊武之是這樣的，但是楊振寧的母親是當時指腹為婚定下來的，是舊中國典型的裹著小腳的婦女。他母親家里的狀況也不富裕，結婚之前字也不識，甚至連大名都沒有。
楊武之是在楊振寧10個月大的時候去的美國，所以實際上楊振寧在6歲之前只是那個不識字的媽媽培養教育他。
那具體怎么教育的呢？
就是從4歲起，媽媽跟他一起學識字，一年多的時間，學了3000個字左右。
雖然媽媽的文化水平低，但那是條件所迫，當年家里的錢只能供他的哥哥上學，實際上他媽媽是一個隱忍堅韌的婦女。
當時他叔叔還請了一個私塾，教家里的幾個孩子認字，用的教材叫《龍文鞭影》，這種書的功能就是認字，就是給孩子開蒙用。
但是傳統的私塾開蒙大都用的是《三字經》《百家姓》《千字文》這種書，而當時這位老先生用《龍文鞭影》，其實有優勢，就是這本書整個都是4個字一句的，每4個字就是一個歷史故事，所以私塾的老先生如果用心的話，隨著說，隨著念，隨著講故事，既認了字，又能引發同學們的興趣。
不過，給他們請的這個教書先生，當年根本也沒有講故事，就是生背，像“重華大孝，武穆精忠”。
以至于到了6歲，父親回國的時候，就問楊振寧，說：“你念過書沒有啊？”
楊振寧回答說：“念過。”
“那念什么書了呢？”
“《龍文鞭影》。”
“那你可不可以給我背一段呢？”
于是楊振寧就背完一大段，然后爸爸繼續問，說：“書上講的什么意思呢？”
這下楊振寧就傻眼了，只能回答不知道。
但是之后爸爸也沒有責怪他，反而送給他了一只鋼筆。
這大約就是這位杰出的物理學家6歲之前受到的教育了，跟當時的普通人沒有太大的差異。
不著急的教育方式
之后爸爸在廈門大學任教，那楊振寧接受的教育是不是得到了提高呢？
確實會好一些。
但是爸爸跟他說的知識大致也就是，太陽、地球、月亮怎么互相運行，雞兔同籠的時候，動物一共有多少腿，怎么分析，還有教一些英文字母，更多的是教一些唐詩，歷史朝代表，天干地支的順序，八卦的卦名，有時候下下圍棋。
等到楊振寧9歲多的時候，其實那會兒他的父親已經判斷出這個孩子數學能力很強，而且學習上天賦異稟。
比如說當時在清華做助教的，后來的大數學家陳省身就常去楊家做客，都曾經跟他爸爸提過，說楊振寧聰慧過人。
還有，楊武之在柏林出差的時候，因為想家，翻出過兒子的照片，還在照片后面寫上“振寧似有異稟，吾欲字以伯瓌（guī）。”
什么意思？
就是說這個孩子天賦真的很不錯，我想給他起一個字，叫楊伯瓌。
但實際他的父親做了什么呢？
就是在楊振寧初一暑假的時候，請了一個清華歷史學教授的手下的學生，教他讀《孟子》，而且第二年的暑假還是把這個學生請來，繼續給他把《孟子》的下半部分講完了。
中學的時候，楊振寧就經常翻父親的書架了，上面有很多英文跟德文的數學書，有時候楊振寧也看，甚至還翻到了《有限群論》這樣的書，而且還能看進去。
但是當時他的英語不夠好，看不懂細節，很多次都問過爸爸。但是楊武之每次的回答都是，“慢慢來，別著急。”實在是楊振寧問得太執著了呢，他爸爸才會給他講一兩個基本概念。
但總的原則是：
不讓他研究這些數學。
楊振寧自己的回憶錄也評價過這件事，他說：“回想起來，初中的時候，他當時如果肯教我解析幾何和微積分，我一定會學得很快，會使他十分高興，可是他并沒有這樣做。”
這種做法放在現在都是很難讓人想象的，一個數學家已經充分認識到自己兒子的天賦了，竟然沒有特意安排他深入學習數學，而還是不徐不疾地讓他學《孟子》，讓他按課堂進度跟著大家一起走。
這種教育方式后來也讓楊振寧受益匪淺，不著急，重視人文學科的教育，也讓他有機會得到后來全面的發展。
楊振寧的教育建議
楊振寧在68歲的時候，曾經給一位馬來西亞的華人學者回過一封信，之前這位學者來信，就說自己的兒子羅章雄非常聰明，是一個少年天才，12歲高中畢業了，想馬上送他到新加坡國立大學，就詢問楊振寧的意見。
楊振寧的回信是這樣的，說：
章雄非常年輕，沒理由去著急，請您閱讀數學家博納特·維納的自傳《曾經的神童》，即便他曾經是個聰明的孩子，但父親仍然不斷地施壓，以至于他60歲了，都成了一名才智超人的著名數學家了，他的思想還處于不穩定的狀態，在自傳里深深地顯示出他對父親強烈的憤恨。在自傳中，維納還講了好幾個跟他同齡的哈佛大學的聰明孩子，幾乎每個人都有不幸的生活，有的甚至走上了自殺的道路。所以，我要給您的忠告是：讓章雄像正常孩子那樣發育成長，每周花一兩個小時接受大學教授的指導，不要急于在數學和科學上施壓。在他前面還有一條漫長的人生旅途，尤其重要的是，在心理跟學習上保持全面均衡的發展。我看不出對章雄急求成才有什么好處，而我看得出拔苗助長是有嚴重危險的。
那反觀現在小升初的考試，如果你感興趣，可以搜搜，類似“小升初面試題大人都搞不定”，或者“一群成年人看了瑟瑟發抖”，“神題難倒成年人”，就這樣的標題。
小升初的要求里，有掌握兩位數以上的加減乘法的口算，還有了解文藝復興中的畫家跟他們作品的風格，還有很多是變了味的國學的知識塊要求，還有可以用英語演講一個主題。
真的實打實做到這些要求，我覺得如果是成年人，沒有幾年的苦修都是達不成的。那么對一個11歲的孩子來說，已經不切實際了。但實際考卻也那么考，于是根本就不會有人實打實地達到要求。
你不加入其中，可以獲得的教育資源只能更差，沒有家庭能像楊武之對待楊振寧那樣，可以安排一個歷史學大師的研究生給一個11歲的孩子講《孟子》。
那我想，破解之道可能就在于家長自身，把握他們進入青春期之前的那段時間，因為孩子對家長非常信任，他一定會傾向于在方方面面都效仿家長的行為。
當家長每天都在追逐各種泡沫，為各種不務實的需求焦慮的時候，孩子也會處于大致類似的心理狀態。
如果我們能以更扎實的基礎跟穩固的視角看世界，這樣的書都是不能錯過的，甚至對引導孩子的思維也有好處。
