小孩，由于天性和認(rèn)知能力的限制，很多時(shí)候會(huì)做出一些不符合規(guī)范的事情。
比如亂扔?xùn)|西，搶小朋友的玩具。這些錯(cuò)誤的行為當(dāng)然需要糾正。但很多父母發(fā)現(xiàn)，孩子的有些毛病太過(guò)根深蒂固，雖然改的快但還是會(huì)屢錯(cuò)屢犯。
很多父母都意識(shí)到不能用呵斥、懲罰讓孩子改掉壞毛病，但唐僧式的講道理卻成為如今很多年輕爸媽的通病。
如何讓孩子快速改掉壞習(xí)慣，以下這些方法將非常實(shí)用。
別用否定句式警告子女，不明確信息讓孩子改錯(cuò)難
因?yàn)閮和趯W(xué)習(xí)在一定的環(huán)境中什么是人們所期待的行為，所以用簡(jiǎn)單和清楚的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)是十分重要的。
許多父母都會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，即僅告訴兒童成人想讓兒童怎樣做。
例如,會(huì)說(shuō)“不要把沙子鏟出沙池外!” “把你的腳從桌子上拿開(kāi)! ”“不要在墻上畫(huà)畫(huà)”或“不要拉莎拉的 頭發(fā)! ”
這一類(lèi)型的溝通只給了兒童一半的信息，即你不想要兒童做什么。然而，兒童還不是一個(gè)能揣摩出人們心思的聽(tīng)眾。他們不會(huì)必然地知道成人想 贊成的是什么。
我們當(dāng)中許多人都可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，即你告訴孩子什么事情不能做，那么他很可能會(huì)去做另外一件同樣也是不可以做的事情，甚至他的 新選擇會(huì)比原來(lái)那個(gè)更糟糕！
例如，一個(gè)兒童可能從此不再把沙子I產(chǎn)出沙池, 但會(huì)把沙子扔向另一個(gè)孩子?；蛘咭粋€(gè)兒童可能不會(huì)把腳放在桌子上而改為坐在桌子上。
一個(gè)兒童可能會(huì)非常有創(chuàng)意地在地板上面非在墻上畫(huà)畫(huà)。而且兒童很可能會(huì)非常滿(mǎn)意地去小明的頭發(fā)而不再去小紅的頭發(fā)！
因此，對(duì)于來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)很重要的是要在和孩子說(shuō)之前就想好希望兒童們做些什么事。
給孩子呈現(xiàn)積極信息，錯(cuò)誤行為易改正記得牢
你希望兒童把沙子紀(jì)到沙池的中間嗎？你希望兒童把沙子鏟進(jìn)水桶或翻斗卡車(chē)?yán)飭?？你希望兒童把他的腳放在地板上嗎？你想要兒童在畫(huà)架或在桌子上的白紙上畫(huà)畫(huà)嗎？你是否希望兒童能參加一個(gè)建設(shè)性的活動(dòng)，如用積木搭一個(gè)塔而不是去拉別人的頭發(fā)。
父母以積極的溝通方式來(lái)表達(dá)他們的意愿，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。因?yàn)檫@種類(lèi)型的溝通能提供一系列的指導(dǎo)方針和行為限 制要求，這能幫助兒童做出更恰當(dāng)?shù)男袨檫x擇。
因此，那些以積極方式表達(dá)意愿的父母更容易在兒童身上看到她們所期待的行為。下列是 一些以積極溝通的方式表達(dá)意愿的例子：
“錯(cuò)了，我想要把沙子留在沙池里，所以，我想要你把沙子鏟到中間去?！?/p>
“埃莉諾，請(qǐng)把你的腳放在地板上，并坐到桌前的椅子上去?！?/p>
“喬伊娜，我更喜歡你在畫(huà)架的紙上畫(huà)畫(huà)而不是在墻上?！?/p>
“麗貝卡，我想要你和我來(lái)這里為這個(gè)城堡建個(gè)塔。”
由于用否定方式來(lái)表達(dá)我們意愿的做法是如此的根深蒂固，所以很多父母會(huì)不自覺(jué)地習(xí)慣化地做出此類(lèi)的表述和回應(yīng)。
然而，富有理解力的父母會(huì)在否定性的陳述后面加上一個(gè)積極肯定的陳述來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救。
例如，說(shuō)完“不要把水槽里的水弄翻了”后會(huì)緊跟上這么一句 “我更樂(lè)意看到你能用一個(gè)小的水壺來(lái)把水倒進(jìn)漏斗里”。這樣，兒童就能知 道什么是不適當(dāng)?shù)?，什么是積極的。
一味講道理易嫌煩，簡(jiǎn)潔信息孩子糾錯(cuò)快
在幫助兒童了解為什么成人希望兒童要有特定類(lèi)型行為的努力時(shí)，許多父母都陷入錯(cuò)誤之中，她們希望通過(guò)冗長(zhǎng)和復(fù)雜的解釋讓兒 童知道為什么他們要得到這些以及他們想要得到的是什么。
因?yàn)楦改赶胍獛椭鷥和瘜W(xué)習(xí)社會(huì)的規(guī)范和期望，所以我們相信給兒童提供這些期望的理由是很重要的。
然而，早期兒童教育工作者對(duì)行為要求冗長(zhǎng)和詳細(xì)的解釋會(huì)讓兒童感到煩惱與困惑。
例如父母會(huì)以非常嚴(yán)肅與合乎邏輯的方式向兒童解釋為什么不能在超市拿那些小包裝的餅干，而且我們也看到了這樣做的結(jié)果，但孩子往往還是會(huì)繼續(xù)干壞事。
能有效管理兒童行為的父母會(huì)用簡(jiǎn)短而清楚的語(yǔ)言表達(dá) 出她們對(duì)兒童的期望，這樣就能便于兒童的理解。換句話(huà)說(shuō)，她們說(shuō)出了她們想表達(dá)的意思！
在前面的例子中，父母可以用一種平靜而又自信的口吻對(duì)孩子說(shuō)“今天我不打算買(mǎi)任何餅干”，然后就迅速地走到下一個(gè)地方去。
不和孩子進(jìn)行任何進(jìn)一步的爭(zhēng)辯或討價(jià)還價(jià)是極為重要的，而且避免這一陷阱的最 好方法就是要很快地走到另一個(gè)無(wú)爭(zhēng)議的地方去。
其他清楚而且簡(jiǎn)潔的陳述例子是：
- “小朋友,只有你坐好了，我才能開(kāi)始講故事?！?/li>
- “我們要出去了。如果你想加入我們，請(qǐng)現(xiàn)在就戴上你的帽子?！?/li>
- “海莫特，請(qǐng)選一張椅子并坐在桌子前吃你的點(diǎn)心。”
- “阿曼達(dá),在我們聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，我希望你能靠著我坐?！?/li>
這些簡(jiǎn)短的陳述更容易被兒童理解，這些兒童對(duì)復(fù)雜的長(zhǎng)句子的理解能力依然是有限的。
另外，因?yàn)檫@些期待是以積極和自信的方式進(jìn)行陳述的，所以這里會(huì)看到更多合作的機(jī)會(huì)，而且兒童與成人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的可能性也減少了。
然而，在期望的行為未被兒童或兒童群體接受之前，父母一定不要采取下一步的行動(dòng)。
如果沒(méi)有等兒童們坐下來(lái)就開(kāi)始講故事，沒(méi)有等所有的人都戴上帽子就領(lǐng)孩子們出去，允許孩子不坐在桌前就吃點(diǎn)心，或者沒(méi)有等阿曼達(dá)緊靠著你坐就開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)，這樣一來(lái)兒童就會(huì)發(fā)現(xiàn)你所說(shuō)的并不是 你的真實(shí)想法，于是他們按自己的想法去行動(dòng)而不再考慮事情的后果。
