“又把數(shù)抄錯了，丟三落四的。告訴她答題要仔細就是不聽，為何我家的孩子總馬虎？”市民王女士放假在家陪伴孩子學(xué)習(xí)，看到女兒做題時因馬虎造成的低級錯誤，就氣不打一處來。其實，和王女士一樣，不少家長都數(shù)落過孩子的“馬虎”，他們覺得好多題是不該錯的，印象里這些題孩子都會做啊，如果認真點肯定不能錯。
難道只是“馬虎”惹的禍？大連市第四中學(xué)教學(xué)主任梁玉梅發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)試卷經(jīng)常會有學(xué)生出現(xiàn)讀題時漏看條件、漏寫、數(shù)寫顛倒等抄錯寫錯的現(xiàn)象，還有運算法則混淆等導(dǎo)致的計算進退位、去括號時的運算符號變化的錯誤。當問學(xué)生為什么做錯時，學(xué)生說自己都會做，只是馬虎看錯了、算錯了，很多學(xué)生也都能改對，于是大部分家長和孩子都認為真的是“馬虎”了，家長除了丟下一句“以后仔細點”, 再也不會去深究。“其實并沒有這么簡單，馬虎只是一個表象。”梁玉梅說：“許多馬虎現(xiàn)象是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實，答題注意力不集中造成的。除此之外，考場上的馬虎還和考場緊張有關(guān)，老師平日里重點強調(diào)的知識點考試時不能迅速提取，或是審題做題時沒有恰當使用，而等到考試后時間充裕的情況下，孩子又可以自我糾錯，但下次考試又會馬虎?！?/p>
為何“馬虎”會反復(fù)地犯？究竟怎樣“根”治呢？沙河口區(qū)教育事業(yè)服務(wù)中心科研開發(fā)部崔越濤老師推薦學(xué)生們正確使用“筆、默、紙、驗”。
“筆”：讀題時用筆尖引導(dǎo)眼睛看，讓注意力集中確保不漏項。“默”：養(yǎng)成一邊畫、一邊默讀、一邊想的習(xí)慣，剛開始練習(xí)時可讀出聲?！凹垺保哼\用草紙記錄、運算，記下關(guān)鍵點，進行相互關(guān)聯(lián)的分析，做到有序、整潔、整齊?！膀灐保翰皇呛唵蔚卦僮鲆槐椋凑照_的法則一步一步重新做，還可以換個思路或算法，把結(jié)果進行比對。
崔越濤認為，“馬虎”主要體現(xiàn)在信息收集和知識混淆不熟練。當人采用直覺下意識快思考系統(tǒng)時就容易看錯，所以要改變馬虎，就要選擇費腦力精細加工的慢思考系統(tǒng)。學(xué)生做題時“筆、默、紙、驗”聯(lián)合運用就是通過動作、語言、想象等激活大腦不同區(qū)域同時工作，啟動了慢思考系統(tǒng)，自然而然就會變得認真仔細了。
關(guān)于知識混淆不熟練出現(xiàn)的問題，其實是對基礎(chǔ)知識不理解、概念不清，知識掌握不牢靠。崔越濤提出“練、說、做、反、比”的五字策略。選擇典型的具有代表性的練習(xí)題，要有變式練習(xí)，題量要適中。做題時練說解題步驟，可從條件入手也可從問題入手進行思路分析，在問題解決當中具體情景問題要和知識點一一對應(yīng)。答題后要進行反思對比，特別是比較相近相似易混淆的題目和知識的異同點。崔越濤強調(diào)，做題不在于多少，也不要只在乎最后結(jié)果的對與錯，應(yīng)該關(guān)注問題情境與學(xué)生頭腦中已有知識的鏈接，讓學(xué)生知道每一步用了什么知識，程序步驟是怎樣的，反復(fù)地有效練習(xí)就能解決易混淆不熟練的問題了。
