專注力是家長(zhǎng)普遍關(guān)注和擔(dān)心的問(wèn)題，提升孩子的專注力需要建立正確的認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的方法。

我們專門請(qǐng)到了有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師分享他們的好辦法，一起來(lái)看看吧！

一天，幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)诤献髌磾[七巧板，他們的作品非常有創(chuàng)意。

于是，我走過(guò)去問(wèn)：“丫丫，你給老師介紹一下你們的作品吧！”

丫丫興高采烈地和我分享：“這是在公園里，小女孩在放風(fēng)箏，然后公園里有很多大樹(shù)，池塘里有魚(yú)，但是，七巧板不夠了，太陽(yáng)拼不了了。”

丫丫的話啟發(fā)了我，孩子在紙上合作拼擺之后，紙上還有大片的空白，如果在空白的紙上用彩筆畫上裝飾，會(huì)不會(huì)更好？

我把這個(gè)新玩法告訴孩子，他們聽(tīng)到我說(shuō)拼完七巧板還可以畫裝飾畫非常感興趣，大家又開(kāi)始了新的分工合作，有的拼圖形，有的畫裝飾畫，熱火朝天地忙開(kāi)了。

七巧板是幼兒園常見(jiàn)的益智玩具，孩子剛開(kāi)始接觸時(shí)，會(huì)因?yàn)樾缕婧推闯鰣D形的成就感對(duì)此特別感興趣。

但當(dāng)孩子能拼出10多種圖形之后，就會(huì)出現(xiàn)興趣降低的情況，為了激發(fā)孩子繼續(xù)探索七巧板的興趣，除了讓孩子合作拼搭，增加裝飾畫以外，我還開(kāi)發(fā)了關(guān)于七巧板不同的玩法。

舉辦七巧板比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)拼擺的圖案最多，最有新意。

把七巧板和故事相結(jié)合，讓孩子一邊聽(tīng)故事，一邊拼圖形。

通過(guò)不斷調(diào)整七巧板的玩法，孩子們積極探索、認(rèn)真思考、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。

更讓人欣喜的是，孩子做事的專注度、抗干擾性都在不斷提升，不僅表現(xiàn)在七巧板游戲中，也表現(xiàn)在其他活動(dòng)中。

幼兒園品格故事分享

匠心制作竹燈籠

文︱丁茜 王亞莉

（四川省成都市第三十三幼兒園）

制作竹燈籠是幼兒園的傳統(tǒng)活動(dòng)。

熙熙和碩碩打開(kāi)材料包，看了看材料包里的步驟圖，便對(duì)照?qǐng)D示尋找對(duì)應(yīng)的材料。

但是在把竹棍拼接到一起時(shí)，兩人使勁按壓，反復(fù)操作了很多次，竹棍兩端的拼接點(diǎn)都沒(méi)辦法固定好。

熙熙邊按邊自言自語(yǔ)：“ 就是壓得不太緊啊！”

“那怎樣才能壓緊？”他沒(méi)理我，沉浸在自己的“工作”中。

我沒(méi)再說(shuō)話。但結(jié)果不如人意，又散架了！

熙熙扭頭問(wèn)旁邊的小朋友：“你們安裝好了沒(méi)？”

他得到的回應(yīng)是：“沒(méi)有啦！”

于是，熙熙和碩碩繼續(xù)拼，看著他們倆拼了散，散了拼，我試著問(wèn)：“為啥拼不穩(wěn)？還有其他辦法嗎？”

熙熙指著凹槽處大聲說(shuō)：“你看嘛！這個(gè)孔有大有小。”

我說(shuō)：“好像是哦，那怎么辦呢？”

熙熙沒(méi)抬頭，突然說(shuō)：“給我拿個(gè)錘子過(guò)來(lái)！”

碩碩說(shuō)：“咱們沒(méi)有錘子呀，我來(lái)做一個(gè)！”

只見(jiàn)碩碩從美工區(qū)取來(lái)木片和筷子，自制的“錘子”很快做好了。

他提醒熙熙說(shuō)：“我們?cè)倏聪抡f(shuō)明書吧？”“我就是按照說(shuō)明書弄的。”

熙熙接過(guò)“錘子”邊敲邊說(shuō)：“太難了！”

他們的興趣好像有點(diǎn)降低，不過(guò)沒(méi)有放棄。

熙熙又到建構(gòu)區(qū)找來(lái)一塊三角形積木當(dāng)“錘子”。

竹棍又散架了！

這時(shí)候熙熙用質(zhì)疑的語(yǔ)氣問(wèn)我：“老師，您是不是買到‘假貨 ’了 ？”

我順著他說(shuō)：“有這個(gè)可能，那怎么辦呢？還能裝好嗎？”

“裝是能裝，就是少點(diǎn)東西，我從來(lái)沒(méi)有裝過(guò)這么復(fù)雜的。您要不要來(lái)試試？”

他要讓我?guī)椭∥蚁朐俨怀鍪郑⒆涌赡芫头艞壛耍阏f(shuō)：“好吧，那我來(lái)試試！你告訴我要做些什么，我們一起做。”

終于，框架裝好了，熙熙轉(zhuǎn)動(dòng)框架檢查：“這里又松了，要不要涂點(diǎn)膠水？”

碩碩立刻遞過(guò)去了膠水。

熙熙忍不住說(shuō)“我原以為這個(gè)燈籠很容易安裝，但是做起來(lái)好難啊！”

專家點(diǎn)評(píng)

以興趣為切入點(diǎn)

興趣有助于增強(qiáng)孩子的專注力。

故事中的孩子剛剛接觸七巧板時(shí)很感興趣，但當(dāng)熟練地拼出不同圖形后，興趣就逐漸減弱了。

這時(shí)候老師通過(guò)設(shè)置七巧板比賽，讓孩子一邊聽(tīng)故事一邊拼，以及合作拼搭都是為了增加孩子的興趣。

當(dāng)孩子產(chǎn)生了興趣，自然愿意投入更多的時(shí)間和精力，專注力也隨之提升了。

設(shè)置有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

有挑戰(zhàn)性的任務(wù)才更容易讓孩子專注，他努力解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)專注力的過(guò)程。

熙熙和碩碩二人合作做竹燈籠時(shí)，專注于拼插穩(wěn)定性的問(wèn)題，不斷地想解決辦法，甚至無(wú)暇顧及老師的提問(wèn)，這些其實(shí)都是孩子專注力的體現(xiàn)。

所以家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)亟o孩子設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，培養(yǎng)孩子專注力的同時(shí)，提升孩子解決問(wèn)題的能力，而且孩子本身就很喜歡有挑戰(zhàn)性的事情。

不隨意打斷孩子

不打擾是對(duì)孩子專注力發(fā)展的保護(hù)。

當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子遇到困難時(shí)，總會(huì)忍不住去指導(dǎo)，而孩子的不理會(huì)正好提醒老師 —— 不要打擾我。

所以，當(dāng)孩子在認(rèn)真地做事或思考問(wèn)題時(shí)，即便遇到困難，只要孩子不開(kāi)口，家長(zhǎng)都應(yīng)盡量保持沉默。但家長(zhǎng)也要認(rèn)真觀察孩子的狀態(tài)和情緒，在他需要幫助的時(shí)候及時(shí)支援。

品格家長(zhǎng)信箱

孩子坐不住

文｜蔣波 王貝

（長(zhǎng)沙市雨花區(qū)教育局幼兒園東瀾灣幼兒園）

家長(zhǎng)的困惑

孩子今年已經(jīng)5歲多了，最大的問(wèn)題就是坐不住。

畫畫的時(shí)候，剛畫幾個(gè)圓圈、線條后就去玩旁邊的玩具了；本來(lái)在玩自己的玩具，聽(tīng)到大人講話就跑過(guò)來(lái)插話；在幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在各個(gè)區(qū)角穿梭，一會(huì)兒在這里玩一下，一會(huì)兒又跑到那里看看……

馬上就要上小學(xué)了，孩子坐不住，這可怎么辦呢？

家園常溝通

注意力維持的時(shí)間短、易分散是學(xué)齡前兒童注意力發(fā)展的特點(diǎn)。

您的孩子確實(shí)比較活潑、好動(dòng)，容易出現(xiàn)三心二意的情況。

但老師發(fā)現(xiàn)他對(duì)自然角很感興趣，喜歡觀察動(dòng)植物，能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，以此為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)這個(gè)孩子的專注力也許是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

教師來(lái)幫忙

從興趣出發(fā)

專注就是在一段時(shí)間內(nèi)將注意力集中在某一個(gè)特定的對(duì)象上，不受外界的干擾。由于孩子的年齡小，意志力薄弱，因而需以興趣為切入點(diǎn)逐步培養(yǎng)。

案例中的孩子對(duì)動(dòng)植物感興趣，家長(zhǎng)就可以以此為抓手，引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察、記錄、分享，有意識(shí)地培養(yǎng)專注力。

讓孩子有專注做事后的愉快體驗(yàn)，可以以點(diǎn)帶面地將這種感受遷移到其他活動(dòng)中。

做專注力訓(xùn)練

專注力并非與生俱來(lái)，而是需要刻意訓(xùn)練。

1.設(shè)置沙漏小鬧鐘

根據(jù)孩子的特點(diǎn)準(zhǔn)備一個(gè)合適的沙漏，以時(shí)間為單位，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的事情。

2.玩專注力游戲

挑豆子：將不同顏色的豆子進(jìn)行歸類。

反口令游戲：讓孩子做與口令相反的動(dòng)作，如“伸左手”對(duì)應(yīng)動(dòng)作“伸右手”。

舒爾特方格法：在一張有25個(gè)小方格的表中，將1~25的數(shù)字打亂順序，填寫在表里，然后以最快的速度從1數(shù)到25，要邊讀邊指，并計(jì)時(shí)。在游戲中培養(yǎng)孩子的專注力。

不用“關(guān)心”打擾孩子

當(dāng)孩子做事的時(shí)候，家長(zhǎng)要克制自己的“關(guān)心”，避免自己的噓寒問(wèn)暖影響到孩子。

比如孩子做事時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)：“要不要喝水 ？”“ 吃點(diǎn)水果吧？”“餓不餓？累不累 ？”…… 諸如此類的“關(guān)心”，都在無(wú)意中分散孩子的注意力。

40項(xiàng)社會(huì)技能培養(yǎng)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

文︱陳璐 馮芃

（北京市第二幼兒園）

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是孩子人際交往中的重要技能，也是培養(yǎng)孩子良好語(yǔ)言習(xí)慣和社會(huì)行為習(xí)慣的內(nèi)在要求。

家長(zhǎng)應(yīng)從小告訴孩子，當(dāng)與爸爸媽媽、老師以及小朋友說(shuō)話時(shí)，要注意耐心傾聽(tīng)，等別人說(shuō)完再表達(dá)自己的想法，做到不東張西望、不搶話、不亂動(dòng)，做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)、懂禮貌的好孩子。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重點(diǎn)：

讓孩子知道認(rèn)真傾聽(tīng)是對(duì)別人的尊重；

教給孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的三要素，即眼神要專注，姿態(tài)要端正，還要認(rèn)真思考。

技能口訣

眼睛看著說(shuō)話的人；

不亂動(dòng)，不出聲；

想想人家說(shuō)什么。

眼睛看著說(shuō)話的人

首先，家長(zhǎng)要告訴孩子，當(dāng)和別人說(shuō)話時(shí)，眼睛要看著說(shuō)話的人，表示尊重。

家長(zhǎng)可以跟孩子反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)當(dāng)他說(shuō)話時(shí)不被他人注視的感受。

另外，家長(zhǎng)要做好榜樣，和孩子說(shuō)話時(shí)，蹲下來(lái)，眼睛平視孩子。

不亂動(dòng)，不出聲

其次，除了眼睛要看著說(shuō)話的人外，傾聽(tīng)的時(shí)候也不能隨意亂動(dòng)、說(shuō)話。

否則，我們不僅聽(tīng)不到對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容，可能還會(huì)因此打斷對(duì)方。

家長(zhǎng)可以利用每天的繪本閱讀時(shí)間，跟孩子一起玩“傾聽(tīng)的人不亂動(dòng)、不出聲”的小游戲，幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、不打斷的好習(xí)慣。

想想人家說(shuō)什么

最后，家長(zhǎng)還要告訴孩子，在傾聽(tīng)時(shí)多想想剛才他人說(shuō)的是什么，思考自己聽(tīng)清楚了沒(méi)有，這樣才能聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得明白。

日常生活中，爸爸媽媽和孩子說(shuō)完話之后，可以借助提問(wèn)的方式，比如“ 媽媽剛剛說(shuō) 了什么？”“你知道爸爸說(shuō)的是什么意思嗎？”有意識(shí)地引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)要復(fù)述講話的內(nèi)容。