三年級(jí)孩子行為養(yǎng)成（三年級(jí)孩子教養(yǎng)關(guān)鍵及其思考）
孩子三年級(jí)前的習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)乎到一生的學(xué)習(xí)。
孩子行為習(xí)慣，左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要父母的身教為榜樣，家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。？
我今天所談的這個(gè)觀點(diǎn)絕不是危言聳聽(tīng)，也絕不過(guò)分夸大。孩子小的時(shí)候，特別是三年級(jí)之前寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成，幾乎關(guān)系到孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程。
三年級(jí)之前各方面習(xí)慣培養(yǎng)較好的孩子，一般都會(huì)將這種良好的習(xí)慣延伸到整個(gè)學(xué)習(xí)歷程中。
反之假如孩子在三年級(jí)之前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，生活習(xí)慣行為習(xí)慣，心理習(xí)慣越不習(xí)慣等等，那么隨著孩子的年紀(jì)身高年齡增大，想要去糾正和改變這些習(xí)慣就會(huì)難上加難，特別是孩子到了除高中階段再去糾正某一些細(xì)小的習(xí)慣，那就更是難上加難。
因此有人說(shuō)，決定孩子一生的不是高考，而是三年級(jí)之前的習(xí)慣養(yǎng)成。還有人說(shuō)，“三歲小，看到老”。幼兒時(shí)期養(yǎng)成的好習(xí)慣往往會(huì)令人終生受益。
其實(shí)，這些說(shuō)法也不是沒(méi)有道理的。
你可以對(duì)所有的學(xué)霸進(jìn)行跟蹤調(diào)研。這時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)霸之間可能會(huì)有各種各樣的不同表現(xiàn)，也可能會(huì)有各種各樣的家庭背景以及不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境。但是他們之間絕大部分有一點(diǎn)是絕對(duì)相同的，那就是這些孩子打小就是那種學(xué)習(xí)特別自覺(jué)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好的孩子。
當(dāng)然，也有那種極個(gè)別少數(shù)逆襲成功的黑馬學(xué)霸。這類(lèi)孩子只是個(gè)例，并沒(méi)有普遍性和代表性。
我是一名初中的老師，同時(shí)也是一名初中生的家長(zhǎng)。在孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面，我可以說(shuō)是有慘痛教訓(xùn)的。
我的孩子就是一個(gè)鮮活的例子，在孩子的培養(yǎng)過(guò)程中，我越來(lái)越覺(jué)得孩子三年及之前的慣培養(yǎng)是非常非常的重要。
如果三年級(jí)之前的習(xí)慣養(yǎng)成不好，那么隨著孩子的年級(jí)升高和年齡增大很多不良習(xí)慣就會(huì)暴露出來(lái)，特別是學(xué)習(xí)方面的不良習(xí)慣就會(huì)越來(lái)越固化，甚至是根深蒂固，糾正起來(lái)非常困難。這不但會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)很多焦慮和苦惱，同時(shí)也會(huì)給孩子帶來(lái)很多煩惱，痛苦和煎熬。
我的孩子目前上初二，學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)30名左右（全級(jí)660名學(xué)生），這個(gè)成績(jī)聽(tīng)起來(lái)貌似還可以，但其實(shí)并不好，原因是他所讀的學(xué)校整體生源水平是比較低的，學(xué)校的年級(jí)前30名，放在全縣可能會(huì)到150名以后，放到全市可能都進(jìn)不了前500名，另外，他的成績(jī)實(shí)際上與他的實(shí)際潛能和水平還相差甚遠(yuǎn)。
他最為顯著的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
學(xué)習(xí)方面總是靜不下心來(lái)，踏實(shí)不下來(lái)，毛毛糙糙，粗枝大葉，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不認(rèn)真完成，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，能偷懶就偷懶，能留則留，根本就沒(méi)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有時(shí)候還偷照答案，書(shū)寫(xiě)更是龍飛鳳舞，丟字落字錯(cuò)別字，就連拼音都不過(guò)關(guān)。
這些壞毛病和壞習(xí)慣似乎越來(lái)越固化，任憑家長(zhǎng)、老師怎么批評(píng)、懲罰甚至是打罵，但就是改不了。
現(xiàn)在回想起來(lái)，我孩子身上的這些壞習(xí)慣實(shí)際上就是在三年級(jí)前養(yǎng)成的。現(xiàn)在再要去改正他身上的這些習(xí)慣，說(shuō)實(shí)話太難太難了，因?yàn)檫@些習(xí)慣從一開(kāi)始就滲透了他的骨子里，現(xiàn)在在想扭轉(zhuǎn)真的是太困難了。
孩子三年級(jí)前隨愛(ài)人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)就讀，那時(shí)候愛(ài)人帶畢業(yè)班的課，一個(gè)人要帶畢業(yè)班，還要管孩子，特別的勞累，也特別的忙碌，孩子學(xué)習(xí)方面和習(xí)慣方面的培養(yǎng)基本上就沒(méi)有關(guān)照到，也沒(méi)有下多少功夫，花多少精力，基本上就是在散養(yǎng)狀態(tài)下。
孩子到了四年級(jí)后，才轉(zhuǎn)到了城區(qū)小學(xué)就讀。
到了城區(qū)小學(xué)后，他和城里人孩子相比成績(jī)差了一大截，而且各方面的習(xí)慣都不好，老師經(jīng)常打電話發(fā)短信反映他這樣那樣的問(wèn)題，搞得我們特別的被動(dòng)和苦惱。
孩子到了五年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)才慢慢地趕了上來(lái)，但習(xí)慣方面仍然不好。
反思自己的育子經(jīng)歷，自從孩子轉(zhuǎn)回城區(qū)學(xué)校就讀，我們家長(zhǎng)還真算是盯得比較緊，各方面的要求都很?chē)?yán)格，但孩子的習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)日積月累循序漸進(jìn)的過(guò)程，特別是三年級(jí)前的習(xí)慣培養(yǎng)更為關(guān)鍵，更為重要的，但遺憾的是我們卻沒(méi)有關(guān)注這個(gè)階段的習(xí)慣養(yǎng)成。
所以，忠告現(xiàn)在的父母：孩子三年級(jí)之前你不一定非要關(guān)注他的成績(jī)，也不一定要讓他的成績(jī)考得怎么怎么好，但孩子的各方面習(xí)慣是一定一定要關(guān)注的。
孩子在三年級(jí)之前的習(xí)慣養(yǎng)成，可以說(shuō)關(guān)乎到孩子的一生發(fā)展。可以說(shuō)，孩子求學(xué)歷程中的各種良好習(xí)慣，幾乎都來(lái)自小時(shí)候的培養(yǎng)和培育。
因此，孩子三年之前的重中之重就是培養(yǎng)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理習(xí)慣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、時(shí)間觀念、效率意識(shí)等等
習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上并沒(méi)有什么太多的方法，強(qiáng)化才能養(yǎng)成，重復(fù)反復(fù)，時(shí)時(shí)處處矯正糾正，堅(jiān)持不懈，習(xí)慣成自然。
