01
微信群里，看到這樣一個消息：
孩子一升二，一年級第一學期很認真，成績不錯，第二學期因疫情原因在校時間很短，孩子學習態度明顯不在狀態，上課也沒有以前認真，成績自然下降。
想請教各位媽媽，大家抓孩子的學習態度方面有沒有好的方法？孩子的學習能動性是第一位，不然我買再多的資料也沒有用。
當時我想，看看別人都有什么好辦法，咱也跟著學習一下。結果這則消息發出來以后，瞬間就淹沒在群里了，似乎一直沒有人回復。
就這么過去了。
有一天我讀王曉春老師的書《今天怎樣做教師：點評100個教育案例》，其中第26個案例寫的是《我們怎樣討論案例》，我忽然有所醒悟：
為什么沒有人回答他呢？
怎么問才能得到別人有所幫助的回答呢？
是因為他描述得不夠具體細致，問得太籠統，大家沒法給出有針對性的意見。即使給了，大概率也可能用處不大。
那么我們應該怎么問，才能得到有效的回答呢？
02
王老師的文中寫道：
這個問法，實際上隱含著兩種預設的假定：
1．這種事情有統一的對策，從小學到高中，男、女生，不同性格的學生都適用。
2．讀者像提問者那樣知道這個學生的基本情況，知道此生幾年級，知道他的一般表現，知道他的脾氣秉性。如果沒有這樣的假設，從邏輯上說，就不能這樣發問。
然而這兩種假設都是不成立的。
第一，這種事并無標準答案；
第二，如果提問者不交代這個孩子的基本情況，網友無從猜測，沒法分析，也就很難回答他問的“怎樣處理此事”。
這個媽媽這樣三言兩語，好像群友事先應該知道那些具體情況似的。
我理解他，在群里提問，不好意思長篇大論。但是不是也有另一個可能——對這個問題，自己也缺少足夠的思考？
可事實上，讀者完全摸不著頭腦。
03
對于這個問題，我是這樣思考的：
一年級第一學期，孩子學習很認真，成績不錯。
- 1.學習認真的原因是什么？
- 2.學習認真的具體表現是什么？
- 3.成績不錯的真正原因是什么？
- 4.成績不錯的標準是什么？
- 5.有沒有和孩子聊過這個問題，孩子是怎么說的？
這幾個問題考慮清楚了，才能和第二學期的情況對比。
第二學期在校時間短，上課不認真，成績下降。
一則，今年由于疫情原因，學生們的學習都受到不同程度的影響，這是一個普遍存在的情況。二則，這個描述太籠統了。
第一學期，孩子學習很認真，是不是能夠專心聽講、積極發言、作業認真、很少出錯？
第二學期，上課沒有以前認真。可能是因為網課缺少互動，孩子又是一年級，聽講和發言都會受到影響。除此之外，還有沒有其他的原因？
第一學期，孩子的成績不錯，比如說是經常考95分左右，第二學期，成績下降，是考90分了，還是甚至考不到90分了？
還要考慮到，第二學期學習的內容，肯定比第一學期要難一些，成績多少會受到影響。
第一學期，家長都做了什么？
是不是因為孩子剛上學，家長抓得緊？而第二學期，孩子很長一段時間居家學習，家長上班顧不上，或者家長居家辦公，整天弄孩子弄得急，效果比以前差？
居家學習以來，孩子上課的狀態可能家長不方便參與和管理，但是作業呢？如果網課沒有作業（畢竟是一年級嘛），那么家長是怎么檢測孩子的學習的呢？得到的結論又是怎樣的？有沒有做調整呢？
好，就算居家學習效果很差，我們來看復課以后。
按道理說，復課以后，孩子的學習條件，基本和第一學期一樣了，為什么孩子學習沒有以前認真呢？成績會下降呢？
復課以后，在孩子的學習上，家長做了什么呢？是不是和第一學期一樣呢？如果不一樣，為什么會不一樣？如果一樣，在孩子的學習上，有沒有發現什么和以前不一樣的地方（排除疫情原因）？又是怎么做的？
04
如果讓我說，怎么做，能改善孩子的學習態度。我會這么做。
1.不批評孩子，不給孩子扣帽子——你現在學習沒有以前認真了！
這都屬于負面強化，少說為妙。
2.陪讀。
對一年級的學生，我一直是建議陪讀的，我自己也是這么做的。學習成績好，家長可以早點兒放手，成績不理想，繼續陪。
在陪讀中，保持和孩子的親子關系，對孩子的了解，培養孩子的學習習慣。
3.全面復習一年級第二學期的學習內容。
既然說孩子成績下降，那就是學得不扎實，不要急著預習二年級的，而是應該復習。
- 語文課文能準確朗讀嗎？書上的會認字、會寫字是全部掌握了嗎？
- 數學的20以內口算，能保持一定的速度和正確率嗎？看圖解決問題能看懂圖意嗎？
- 英語的單詞都會背嗎？課文能大聲朗讀嗎？
如果這些能夠踏踏實實不打折扣地復習，那孩子在這個過程中，也是在培養對待學習的認真態度。
結語
的確，持續發展最需要的是內在動機。
什么是內在動機？
“內在動機意味著我們為了快樂做某事，而不是為了我們能獲得什么或完成其他人的目標和期望的結果。”[（美）凱恩夫婦：《創設聯結：教學與人腦》，華東師范大學出版社，2004年3月]
什么意思？
就是我們希望孩子能因為求知欲，對知識的渴望，對學習的熱愛，靠自動自覺，去認真學習。
你自己能做到嗎？
更別說一二年級的學生還小，靠內在動機可能不夠，或者甚至孩子就沒有內在動機。
很多時候他們都要靠外在動機——趣味、獎勵、好奇心、好勝心、適當的逼迫和壓力——來吸引著/督促著，去學習。
這些外在的動機，誰來制造？
當然是我們：
家長，和老師。
