引導孩子學習，有兩重境界。
?第一重，就像把胡蘿卜放在兔子前面，讓兔子不斷向前跑；
是用誘惑去激勵孩子學習，父母不斷告訴孩子：只要學習成績好了，就有好的玩具，就能進好的學校，就能找到好的工作……
但更高一重的境界，就是沒有胡蘿卜，兔子也愿意向前跑；為什么呢，是這只兔子熱愛奔跑，不過外界的誘因存在還是不存在，它都會不斷向前。
這就是第二重境界，父母通過激勵和引導，讓孩子愛上學習，自主學習。
現在的很多家長，都只看重孩子的學習成績，似乎只要成績好了，孩子就高枕無憂，一切輕松了。
但事實上，自覺去學習的能力，才是孩子一生中最寶貴的財富，將孩子培養成學習型人格，才能讓他走得更遠，飛得更高。
那么，家長們該怎么做，才能讓孩子達到第二重境界呢？
通過成長規律，讓孩子對學習有興趣
孩子們不愿意學習，主要是對學習沒興趣，特別是大孩子們，但這個問題的根源，往往出現在孩子們小時候。
很多時候，是家長的教育方式讓孩子失去了對學習的興趣。
心理學的研究表明，孩子們天生就對學習感性群，只是他們學習的方式和大人想得不一樣。
孩子們從小時候開始就喜歡探索，喜歡玩耍：堆沙子、玩泥巴、爬樹、戲水等等。
在玩的過程中，孩子能鍛煉語言能力，動手能力，身體協調能力等。
單說動手能力，這對于孩子握筆寫字有著重要影響，而其他的綜合能力，更是對孩子的反應速度，思維都有很大幫助。
如果不讓孩子玩，他們整天不高興，又怎么會對學習產生興趣呢？
況且，玩和學習從來就不是對立的事物，只要家長好好引導，孩子就能從玩中學，學中獲得樂趣。
想要做到這一點，最重要的就是利用孩子的好奇心和求知欲望。
比如說孩子喜歡玩具車，喜歡拆裝，就可以讓孩子去組裝小汽車，家長則可以借此向孩子傳輸一些數學和物理的知識，把孩子的興趣引導向這些方面。
孩子的天性中，也包括喜歡自己動手，并表現出自己的能力，比如吃飯、玩玩具等。
但有些家長，對孩子是無微不至的照顧，這會限制孩子各方面能力的發展，更是會讓孩子產生惰性，懶得動。對于需要動腦的學習來說，這種惰性是致命的。
因此，當孩子小的時候，家長就要注意在生活中，尊重孩子的天性，同意孩子多出去玩，讓孩子多動手等等，并適當地加以引導。
讓孩子從學習中獲得快樂
很多父母在看待孩子們學習時，往往把焦點放在學習成績上，考試多少分？班上排幾名？
這種教育方式，會讓孩子覺得他學習就是為了這些肯定，就和那些盯著胡蘿卜才能跑的兔子一樣。
如果父母們能把焦點放在學習成就感上，孩子的想法會截然不同。
這一點，就是不要拿孩子和其他人比，而是要和自己比，只要多學了一點知識，就是比過去更優秀，孩子自然能從其中獲得成就感，為之高興，有動力繼續去學習了。
之前宿遷一位爸爸，因為孩子考了7分，他就買了一千多塊的煙花，和孩子一起放。
雖然說7分很低，但他的孩子經常考零分，因此爸爸覺得這就是一種進步了，值得夸獎，用這種方法激勵孩子學習。
而孩子也沒有辜負爸爸的期望，他在接下來的考試中，又猛漲了50分，更重要的是對學習也有興趣了，變得主動去學習了。
只有孩子內心對學習有興趣，他才有動力去不斷學習。
很多家長還是覺得，只有孩子的學習成績好，未來才能優秀。
但是家長們也要知道一點，判斷一個孩子是否聰明優秀，不能只看學業成績。
美國哈佛大學的心理學家加德納提出過“多元智能理論”，他認為，一個人的智力是由多種能力綜合而成，每一樣都不能被忽略，包括：
- 語言能力
- 數理邏輯能力
- 空間能力
- 身體-運動能力
- 音樂能力
- 人際能力
- 內省能力
- 自然探索能力
傳統的學校教育，基本上只強調語言和數理邏輯能力，也就是讀寫的能力。
但家長需要知道，其他方面的內容也對孩子十分重要，如果父母能力用多元化的眼光去看待孩子的學校成績，就能發現孩子更多的閃光點。
未來的學習，是一種終生學習，這方面的能力，應當從孩子小時候就開始培養。
比起成績，家長更需要注意這一點，只要孩子有了學習的能力，成績也必然不會少。
