義務(wù)教育階段的老師，除了教學(xué)工作，大量的精力花在了和學(xué)生的斗智斗勇中：時(shí)時(shí)處處提防學(xué)生的一切違規(guī)違紀(jì)行為。所有的德育工作也是圍繞著學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育而展開(kāi)的。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育離不開(kāi)健全的學(xué)校規(guī)章制度、規(guī)范，這是前提。但即使學(xué)校有了完善的一日常規(guī)或相關(guān)管理規(guī)范，我們有的老師依然非常忙碌，整日為處理學(xué)生的問(wèn)題而焦頭爛額。保證學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果取決于：
一是嚴(yán)格的管理。這得益于學(xué)校德育工作有計(jì)劃、有布置、有檢查、有獎(jiǎng)懲、有反饋。
二是強(qiáng)悍的管理隊(duì)伍。校長(zhǎng)要求高，德育主任有辦法，班主任隊(duì)伍有落實(shí)，值周值崗老師有督查反饋，不斷地“抓反復(fù)，反復(fù)抓”。持之以恒，一抓到底。
三是全校形成合力。抓學(xué)生養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅是德育處的事，班主任的事，不是一兩個(gè)老師、一兩個(gè)部門(mén)就能抓好的事，而是全校教工共同的責(zé)任。
四是行之有效的載體。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能空喊口號(hào)，空洞干癟的教育說(shuō)教往往無(wú)效。必須得總結(jié)一些行之有效的方法，最好是寓教于活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)，才能達(dá)于善境。
由此我們常見(jiàn)的教育方式也許過(guò)于簡(jiǎn)單。比如：
第一步，告知規(guī)范，并令其記憶。宣布獎(jiǎng)則與罰則。
第二步，訓(xùn)練，迫使其熟練。
第三步，督查與評(píng)比。
第四步，正強(qiáng)化，負(fù)矯治。
上述過(guò)程簡(jiǎn)易用，多數(shù)學(xué)校采用，類(lèi)似“馴獸”，但學(xué)生是活生生的人。可以嘗試以下方式：
1、活動(dòng)育人。教師心中有明確的規(guī)范要求，然后在一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)具體可感的情境中，啟發(fā)、引導(dǎo)、糾正,如涓涓細(xì)流，順勢(shì)而進(jìn)，源源不絕。
2、用愛(ài)感人。用師愛(ài)去感化，讓學(xué)生在老師的關(guān)愛(ài)中漸漸醒來(lái)。
3、以文化人。優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍。
