想要保持優(yōu)秀，教育和學習其實是需要保持持續(xù)性的，不過根據心理學和教育專家的研究，其實在人生前期往往就已經給后續(xù)的學習和提升打下了基調。

正如外國一位名人所說的那樣，我們畢生需要踐行的準則，多半是在幼兒園里學習的。很多為人處世的原則和技巧也是如此。

幼兒園階段，學生們看似“不懂事”，其實也在一定程度上反映著他們的內心想法和行為習慣。有些學生因為“情商”，可能不被周圍人歡迎。

情商低的學生，未必是“童言無忌”，多半難受到老師和同學喜歡

在很多家長眼里，幼兒園學生還處在“什么都不懂”的階段，他們說話也被當成“童言無忌”。可實際上就算是同齡的學生，言談之間也能看出不少差距。

有幼師坦言，其實有些學生說話叫人尷尬，并不是“童言無忌”。比如別的同學表演完節(jié)目，大家都在鼓掌，他卻直接說“不好”。

逢年過節(jié)親戚串門，有的家長給別人家的娃發(fā)紅包，接到以后不僅沒說謝謝，還當面說“只有這么點嗎”。其實這往往跟家庭教育有著一定關系了。

而這種情商低的學生，在家中可能會被包容，但在幼兒園和以后的學校里，多半很難受到老師和同學的喜歡。

幼兒園學生的3種表現，可能讓老師敬而遠之，家長最好幫助改正

幼師在這個階段對學生的影響作用，可以說是非常大的。其實學生們是否愿意去幼兒園上學，最重要的不是硬件設施和上什么課，而是老師對他們好不好。

幼師也是普通人，在完成基本工作職責的基礎上，自然會有自己的偏好。班里情商太低的學生，可能經常影響氣氛，叫老師不得不敬而遠之，家長最好留意一下。

第一種就是情緒起伏過大，常對同學或老師大喊大叫。如果是小班學生，還有情可原；但到了中班、大班依然這樣的話，就很不顧及別人的感受了。

這類學生可能在初期與家長互動的過程中，常常面臨不被家長理解行為的情況，或者在缺乏耐心的家長陪伴下長大。家長意識到以后，需要教會他用溫和的方式表達自己。

第二種是特別喜歡揭短，總是更多地看到同學和老師的缺點。就像上文所舉的例子，這類學生常常把揭短當成“誠實”。

其實老師讓同學們互相肯定，這并不等于教大家說謊，而是讓學生們學會用正面思維。如果特別愛說別人的短處，這其實也是情商低的表現，時間久了可能沒有同學愿意接觸他。

第三種就是難以接受任何批評的學生，幼兒園里也有一定的規(guī)矩，并存在互相比較。學生某個方面做得不好，被幼師批評一下，需要學會用平常心接納。

這一點可能剛入學不久的同學，會普遍存在，但一段時間后可以適應。如果學生總會因此悶悶不樂，家長需要積極進行引導，鼓勵他們勇敢面對。

綜上，幼兒園學生其實也能看出情商的高低，當學生做事確實有不妥時，家長們最好能及時引導他們學會用合適的方式跟老師和同學相處。

不過，有的家長也可能進入了另一個誤區(qū)，就是誤把高情商理解為“順從”。聽話的學生確實讓老師喜歡，但也可能成為同學之中缺乏主見的人。

這樣的學生在集體生活中可能會吃虧，家長如果一味讓學生合群或者迎合老師的話，最后可能將其培養(yǎng)成了討好型的性格。

好的家庭教育，不是培養(yǎng)最聽話的學生，而是培養(yǎng)出判斷力高、有能力適應環(huán)境的人。培養(yǎng)情商、讓學生更受老師和同學認可，只是途徑而不是最終的目標。

所以當出現問題時，也很考驗家長在教育子女方面是否有智慧。既不能一味覺得是其他同學或老師不對；也不要不分情況直接要求自己的孩子改變。

【結語】幼兒園學生雖然年齡小，但教育方面卻不可忽視，很多基本的行為習慣、思考方式，是在這個階段所學習和建立的。家長們需要重視情商的培養(yǎng)，同時也不要誤解了它的概念，不然可能適得其反了。

話題：你覺得培養(yǎng)情商的關鍵是什么呢？