心理咨詢師：父母應該給5歲的孩子制定哪些規矩？
近日，有網友在心理咨詢的公眾平臺上留言提問：
父母應該給5歲的孩子制定哪些規矩？
公安大學教授李玫瑾曾經在《圓桌派》中說了一席話，其中要給孩子制定規矩，俗話說，無規矩不成方圓。
越早給孩子制定好規矩，他才能越早知道什么是對，什么是錯，什么可為，什么不可為，才會對是非黑白有個基本認識。
度麥學苑心理關愛中心切莫老師解答：
作為專業的心理咨詢師，每天都會接到很多家長的電話，詢問的內容基本都是關于怎么樣教育孩子的問題。
其實，關于教育孩子的話題，一直是家庭、社會的最為關心的核心，但卻一直沒有標準的答案。
榮格在《未發現的自我》一書中曾經寫到：
統計法展示的是理想化平均狀態下的事實，但不是經驗下的事實。用統計法來描述一個不爭的事實，就會偏離真相，產生錯誤。真相的特點往往是其個體性。
以理論假設為基礎的自我認知是沒有的，也是不可能有的。因為認知的對象是個體——是一個相對的特例和一種不規則的現象。因此， 普遍性和規則性不是個體的特點，個體的特點是獨特性。
人，不是一個周期性的物體，如上述分析，人的獨特性和唯一性是不能被了解，也不能與其他個體相提并論的。
教育孩子亦是如此。每個孩子都有其獨特性與唯一性。用具體的某種對待方式去教育孩子，是不恰當的。用具體的條條框框約束孩子，更會限制了孩子的成長。
李玫瑾教授所說的定制規定，并不是說幾點起床、見人問好、誰洗碗、誰做家務。這里的規定，更像是論語、弟子規中的道德標準，是孩子的精神世界中的良知。讓孩子知道什么是尊老愛幼，什么是法律的紅線。
其實，在孩子的成長過程中，只要父母能做到以下三點，便能給予孩子正確的方向。
第一，允許。孩子在成長的過程中，難免會出現錯誤的行為，這是不可避免的。這個時候，作為父母，首先要做的，不是批評、不是指責、不是焦慮，而是從內心允許孩子的錯誤。沒有一個父母敢說，自己沒有犯過錯誤。孩子成長，不在于犯不犯錯誤，是在犯了錯誤以后，家長的處理方式。
第二，承擔。在孩子犯錯以后，讓孩子學會承擔犯錯以后的后果。如果孩子不能自己獨自承擔，那要父母一起陪同孩子承擔錯誤的后果。讓孩子知道犯錯以后，是要受罰的。父母千萬不要替孩子承擔后果，剝奪孩子成長的機會。每一次錯誤，都是一次很好的學習與受教育的機會，父母要懂得如何利用這種機會來教育孩子。
第三，表揚。并不是每個孩子只會犯錯，孩子大部分行為是值得肯定與表揚的。在孩子做得對的時候，要及時給予孩子表揚與贊美。但這個表揚是具體化的，是因為孩子在這件事情中的表現，越具體越好、越用心越好。
孩子的成長如同大樹，今天澆水施肥，第二天不會立刻長大。要多給孩子一些耐心與鼓勵，孩子肯定會成長為他最好的自己。
