手術治療
我國新頒布的《中華人民共和國精神疾病診斷與統計手冊》第6版,是國家衛健委精神衛生發展統計中心(前國家精神疾病負擔管理委員會)于2016年5月制定的《中國精神殘疾人及精神障礙診療規范(2019年版)》,其中第6版和第7版三大目錄(以下簡稱《診斷與統計手冊》)的內容。
所以,我們可以通過一系列精神疾病方面具體的行為表現,從病理層面進行診斷,逐步明確病因,再由醫師進行規范化的治療,即病理性記憶的形成。這一步主要是神經系統病理性記憶的形成,主要是受個體的個性特征和人格特征所影響。
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關于“病理性記憶”的概念,我們就用神經學的“FFC生活”來解釋。
FFC生活:
針對貝基在成長過程中出現的不同導致的不同問題,她提出了神經科學、認知心理學和行為學、情緒發展學和人格心理學
等概念。神經學理論認為,所有的神經科學、神經學、心理學、教育學、生理學、社會教育學,包括教育心理學、人際關系學等知識,都離不開它們的廣泛應用。尤其是神經科學、教育心理學、心理學,都在研究什么是病理性記憶,從而發現了一些很典型的特點,經過長期的研究后發現,這些特點具有普遍性,并且難以明顯改善。
01 病理性記憶
我們最常見的“FFC生活”就是神經學,即這種FFC生活中的記憶與體驗,是我們所必須的。貝基是一名高功能的神經學者,但是他的學習模式與他的記憶相比并不完全相同,“FFC生活”在記憶里就像一張記憶地圖,整體上顯示了一系列的情緒變化,并且在隨后的5年間還將這種模型式風格延展到了許多非同尋常的生活方式。這就是病理性記憶和NFC生活方式。
貝基曾經在哈佛大學的研究中發現:“情感回路”的變化和腦回路的改變也與多巴胺相關。那些在抑郁癥的患者中出現的“5-HT”—— 類型的飛躍,也就是說多巴胺的波動(節奏)與抑郁癥的前額葉之間的連接并不完全一致。當患者產生抑郁癥的時候,他們對自身發生的變化的可能性會變得非常敏感,也容易患上一些關于抑郁癥的負面想法,例如:自己可能會覺得工作會更累,并且難以面對,可以通過網絡去了解。
4、行為改變
青春期是最后的求救信號,當孩子離開學校回到家庭的時候,他們的內心可能會變得極為焦慮,因為家庭成員的變化很大,比如他們的關系發生變化,與孩子的分離,他們可能會因為要離開家人而感覺被拋棄,而這種恐慌很有可能會成為他們一個人的噩夢。
所以患上抑郁癥的孩子更多的是對于人際交往的擔心,因此休學的孩子需要重新適應環境,他們需要在家里重新獲得足夠的尊重和自主權。
5、建立自己的價值感
抑郁癥孩子常常在家里陷入自責和內疚,他們會將自己的很多的不如意情緒都掩飾起來,不允許自己表達,嚴重的情況下可能出現自殘的行為。他們會威脅的孩子,如果你敢跟他們一起玩游戲,就把他們送走,或者用物質獎勵的方式,比如帶他們去吃好吃的東西以示懲罰,這種方式是在沒有幫助孩子重新找回自信心,給他們帶來不小的心理壓力。
所以說,這些孩子其實并沒有辦法從家庭或者從學校或者從社會獲得歸屬感,他們需要建立自己的價值感,但他們會用一些很決絕的方式去證明自己,拒絕跟他人進行溝通。
三、孩子拒絕溝通的原因是什么?
1.獲得歸屬感
孩子在家庭中沒有受到父母的關愛,或者父母太嚴厲,對孩子采取專制或者是命令式教育的方式,或者是指責和批評的方式,孩子就會從這個方面去尋找歸屬感。
2.家庭的社會化
孩子們在學校接受的教育與家庭生活是完全不同的,家庭教育是“社會化”的教育,是有系統化的,是學校教育和社會教育的呈現。
孩子在家庭中接受的教育主要是生存教育,這種教育與家庭生活的教育是相輔相成的,是相互促進的。而家庭教育在孩子思想意識中的地位是家長教育的基礎,孩子出現的問題如果沒有得到及時的糾正,可能就會產生一些心理問題,逐步形像是抽煙喝酒賭博成癮,沖動、叛逆等。
3. 逆反心理的形成
孩子在經歷過父母離異或是父母一方去世、重組家庭的時候,會有比較強烈的不安全感,對家長產生排斥心理。
有的家長缺乏對孩子的情感教育,對孩子情感教育不到位,使孩子沒有建立正確的認知觀,對戀愛、婚姻、友情等等事情都感到好奇,總想了解。
4. 對學校的不良影響
孩子們從幼兒園或小學開始就進入了全封閉式的學習,與家人、老師和同學的交流逐漸增多。此時,如果沒有合適的伙伴,孩子們會覺得很孤獨,從而導致在學校里,他們不愿意面對老師,不愿意學習,有的孩子甚至會產生厭學的情緒。
5. 不利于孩子正常人際交往
孩子們總是生活在一個競爭壓力非常大的社會環境中,很多時候,他們需要在競爭中為了取得勝利,不得不去競爭,哪怕自己再怎么努力也不敢爭取,慢慢的孩子就會對競爭關系產生恐懼,最后的結果就是對什么都不感興趣,在什么都不想干。
