為這時候的幼兒對是非的辨別還非常的模糊，只是對大人們的表揚以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就是可以有效的利用這一點，對幼兒好的行為習慣，特別是遵守常規紀律的小朋友給予及時的肯定和表揚，并以此為其他幼兒樹立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養成良好的個人習慣。對于幼兒良好行為的肯定和表揚，是鞏固其良好的個人行為最海底方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚是每一個幼兒的心理需求，及時的鼓勵和肯定孩子也是滿足他們這種心理需求最好的方式。
三、反復鞏固、貴在堅持
（一）我們要注意在日常的常規培養中，講求適當的方式方法，不要急于求成，要以循序漸進的方式，從小事做起、從點點滴滴做起。從簡單到復雜，通過這樣的一個過程，使幼兒良好的習慣漸漸的養成，在這里我們要特別注意的是；幼兒的穩定性不強，對于新的行為習慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據每個幼兒不同的特點，進行有區別的指導，要多于幼兒交流，要耐心的引導。
（二）一旦幼兒的良好的行為習慣建立以后，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習慣進行定期的檢查和點評，從而時幼兒在日常的生活中自覺的養成和遵守良好的行為習慣。在鞏固的基礎上，教師更需要鼓勵孩子堅持良好的個人行為習慣。比如：在洗手、外出的時候，常常會發生擁擠、吵鬧的情況，此時教師要給予幼兒適當的提醒但是效果并沒有預期的理想。這時候就需要教師反復的提醒和規范，達到最好的效果。對于行為習慣表現比較差的個別孩子要進行個別的批評教育。一段時間后大班的孩子就可以養成并遵守相應的規則。
（三）要使幼兒形成一個良好的日常行為規范，在這里我還要特別注意的就是堅持。個人行為的培養不是一朝一夕的事情，正所謂的“羅馬不是一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規培養的方法，結合每天的常規培養和學習使大班的幼兒達到要去的水平。一套方法要有統一的標準和執行力度，不能一個課程的老師嚴格遵守，另一個課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規習慣的形成。只有統一的標準，統一的執行力度，才能使幼兒的常規培養保持穩定的狀態。
四、結語
幼兒的常規，是一個班集體形象的展現，也是帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛心，擁有恒心，通過多種多樣的方式促進幼兒良好的個人習慣的養成，一個班集體一定會積極健康的發展，成為每個孩子快樂成長的家園。幼兒的各項常規教育培養以及良好的個人習慣的養成都不是一朝一夕可以做到的，做為一名幼師，對于幼兒的培養我們要從點滴做起，通過長時間堅持不懈的努力對幼兒進行常規的培養。陳鶴琴先生曾說過：一個人只有養成良好的習慣，才能受用終生；相反，習慣養的不好將會影響他的一生。不良的個人習慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會影響到幼兒的交往能力以及人際關系的和諧。幼兒園的常規教育對于幼兒各方面的發展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進行系統的常規培養，處處做個有心人，為幼兒創造良好的教育環境，讓他們從小就養成自我服務的意識。幫助他們養成良好的個人習慣。當然，這些并不是只單靠老師一個人，而是需要全社會、家庭給予我們更多的關注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發展奠定堅實的基礎。
