大學(xué)生心理健康案例案例分析
“明明”是2021年的大二學(xué)生杜同學(xué),暑假在家自學(xué)成才,他經(jīng)常因?yàn)樾睦韱?wèn)題來(lái)找我們咨詢,“我在網(wǎng)上寫(xiě)文章掙錢(qián)的時(shí)候有了更多的時(shí)間陪伴父母,我在周末的時(shí)候父母也會(huì)來(lái)看我,我希望他們能多關(guān)注我一些”。
在這個(gè)暑假里,有心理問(wèn)題的孩子越來(lái)越多,心理門(mén)診就診的數(shù)量逐年增多,這可能就是很多家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康問(wèn)題難以關(guān)注的原因。
“其實(shí),我們家長(zhǎng)也知道,以前是被各種廣告洗腦,家長(zhǎng)的廣告是什么,很多事情我們家長(zhǎng)不了解,就去做。”9月21日,華中師范大學(xué)心理健康教育中心主任、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師王宏建和她的團(tuán)隊(duì)就解決了這個(gè)問(wèn)題。
“我們家長(zhǎng)的問(wèn)題,就是孩子的心理健康問(wèn)題,是孩子厭學(xué)的后果。”王宏建說(shuō),“厭學(xué),是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)。”
王宏建和他的團(tuán)隊(duì),從心理學(xué)角度講,并不是說(shuō)要不積極就去努力學(xué)習(xí),而是在消除孩子的厭學(xué)情緒后,才能進(jìn)行正確地引導(dǎo)。“對(duì)于孩子的厭學(xué)問(wèn)題,首先應(yīng)該找出原因,在孩子厭學(xué)時(shí),就要努力讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。”
王宏建稱,目前,很多孩子之所以厭學(xué),并非是學(xué)習(xí)本身出了問(wèn)題,而是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找不到快樂(lè)。“現(xiàn)在的很多孩子學(xué)習(xí)上是沒(méi)有快樂(lè)的,有的只是父母的期待,家長(zhǎng)如果對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法不當(dāng),會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。”
在教育資源的稀缺資源上,衡中的語(yǔ)文老師也不例外。王宏建說(shuō):“語(yǔ)文學(xué)的很好的學(xué)生,要不然,我的學(xué)生都會(huì)有一種學(xué)習(xí)心理障礙。這種心理障礙是無(wú)形中給孩子們制造的,而且情緒化的非常可怕。孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到痛苦的情緒,甚至有的時(shí)候是不愿意去面對(duì)這些情緒,而不愿意去解決這些情緒。”
而許多家長(zhǎng),從一開(kāi)始就給孩子們灌輸“學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事”這種觀念,但是,這種灌輸會(huì)讓孩子的內(nèi)心無(wú)法承受傷害。
所以,家長(zhǎng)要明白:學(xué)習(xí)不是一個(gè)功利的過(guò)程,而是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程,對(duì)“學(xué)習(xí)”沒(méi)有一個(gè)功利的目的。
3、幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)時(shí)期,我們不要太關(guān)注孩子的成績(jī),而是要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法,比如,通過(guò)查閱資料,或者找相關(guān)的老師和同學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹氐淖龇?會(huì)讓孩子失去了解更多的機(jī)會(huì),而產(chǎn)生更多的焦慮。
中學(xué)時(shí)期,我們要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài),幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。
如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,我們也不要一味地指責(zé),而是幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力,再戰(zhàn)每次考試。
希望我們每個(gè)孩子都能夠擁有美好的未來(lái),快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
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