加強育心與育德相結合（堅持育心與育德相結合）
心理健康是每一個父母最擔心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統學習了解各年齡階段孩子的身心發展特點，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養，心理建設等，左養右學教育賴頌強老師在直播課里都有系統講解，想學習的家長聯系我們。
今年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，將心理健康教育與中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、中華優秀傳統文化教育一起，列為實現課程思政建設的重要組成部分。這一表述對深化心理健康教育課的課程思政，全面推進“育心與育德相統一”，提升心理育人質量體系提出新要求。
做好心理育人，必須做到育心與育德有機統一。只有鑄牢育人之基，才能促進育德實效；只有深耕育人之本，才能提升育心品質。育心與育德相互影響、有機融合，從而實現心理健康教育課程與思想政治課程同向同行，同頻共振。
一、深耕育人之本，促進育德實效
心理健康教育關注個體發展，是一門理解自己、理解他人、適應社會的學問，這一課程加深了對學生思想、心理、行為的生理原因和心理原因的認識和分析，提供了育人工作的新角度。為此，我國一直把心理健康教育作為高校人才培養體系的重要組成部分和高校思想政治工作的重要內容。國內大多數高校也把心理健康教育課程納入學校整體教學計劃，對新生開設心理健康教育公共必修課，對其他年級學生開設心理健康教育選修課，實現了大學生心理健康教育全覆蓋，為落實好“育心與育德相統一”打下堅實基礎。
心理健康教育課程主要從人的需要、動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素進行教學工作，其教學內容蘊含著大量思政元素。要認真梳理課程中的思政元素，總結既有成果，深耕育人之本。比如自我意識部分，學生在探索“我是誰”“我要成為什么樣的人”等問題時，可以引導學生將個人發展與社會發展相結合，培養學生的擔當和責任意識；比如針對大學生群體普遍存在的人際關系理想化，過分苛求自己和他人，自我中心傾向等問題，可以培養學生從自我走向他我，從唯我獨尊變為心有他人，學習在自我和他我中尋找平衡點；比如挫折應對能力、情緒管理能力、生命價值提升能力、幸福感受能力等章節，映射出社會主義核心價值觀所蘊含的愛國、敬業、誠信、友善的育德內容。總體來說，要注重引導學生正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。
二、鑄牢育人之基，提升育心品質
心理健康教育教師需要深耕育人之本，全面提升開展課程思政建設的意識和能力，從習近平新時代中國特色社會主義思想，中華優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化中汲取育心內容，圍繞家國情懷、奮斗拼搏、責任擔當等中國精神優化課程思政內容供給。
中華優秀傳統文化源遠流長，其文化基因不乏關注內心世界的哲學思想，比如中華文化強調“天人合一”“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等論述，閃爍著育心光芒，與建構在積極心理學基礎上的心理健康教育課程部分內容有著一定關聯。今年新冠肺炎疫情是百年來全球發生的最嚴重的傳染病大流行，在這場殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。偉大抗疫精神同中華民族長期形成的特質稟賦和文化基因一脈相承，蘊含了豐富的育心內容，可以與心理健康教育課程中的自我意識、人際關系、生命價值提升等心理學內容相融相通，互相印證，提升育心品質。
三、育心與育德有機融合、同頻共振
落實好心理育人工作，必須把“育心與育德相統一”這一理念貫穿教學目標、教學方式、教學內容、教學評價各環節，緊緊抓住心理健康教師隊伍“主力軍”、心理健康教育課程“主戰場”、心理健康教育課堂“主渠道”，使心理健康教育與思想政治教育有機融合，同頻共振。
灌輸與滲透相結合。心理健康教育課的課程思政不是心理和思政內容簡單的累加，要充分發揮心理健康課注重實踐和體驗的優勢，從學生心理成長中的問題導入，巧妙運用生動形象的思政事例闡釋心理健康知識，讓課堂教學有情有義、有愛有溫度，做到灌輸與滲透相行并進，從而實現春風化雨、潤物無聲的育人效果。要通過情景創設、游戲互動、量表分析、團體輔導等方式，建構心理學科學知識和理論體系；通過線下線上、案例教學、體驗活動、行為訓練等多種形式，激發大學生學習興趣，提升教學效果；通過發揮同齡人的價值認同特點，開展小組作業、分組討論、心理情景劇等方式，增強對家國情懷、責任和擔當的認同，厘清自我和他我、小我和大我的關系，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。
實踐與評價相結合。心理健康教育課程注重效果評價和信息反饋，課程思政同樣注重育人效果評價，育心與育德的融合度是這門課的課程思政評價標準。要將效果評價落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、團體輔導、作業考試各環節。總的來說，最重要的評價標準，就是看心理健康教育課程是否能夠被學生自然接受，激發學生的情感共鳴，從而引發思想認同、價值認同、政治認同，堅定他們對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
當前，很多高校已經建立了由心理健康教育專業教師、思政教師和一線輔導員組成的心理健康教育師資隊伍，這支育心隊伍專兼結合、專業互補，發揮了核心骨干作用。教師團隊要深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，發揚中華優秀傳統文化；要有家國情懷，心里裝著國家和民族，關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想；要堅定理想信念，增強育德本領，提升育心能力，做到育心與育德知識融會貫通，實現立德樹人的根本任務。
