孩子學習？對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？

01

很多家長看了廖老思的文章，感覺非常有共鳴：“哎呀，我的孩子就像你說的那樣，整天手機不離手，什么事都不干，怎么說都不聽，而且還經常對我大發脾氣，好像上輩子欠他的錢似的！”

還有的家長就非常郁悶：“為什么看了那么多育兒文章，關注了那么多家庭教育專欄，學習了那么多教養技巧，甚至都帶孩子去看心理醫生了，到頭來怎么一點效果都沒有呢？為什么同樣的方法，用在別人家孩子身上管用，但是用在自己家孩子身上卻一點效果都沒有，問題到底出在哪呢？”

甚至有的家長都快要絕望了：“哎，我真的拿他一點辦法都沒有了，家里人管他是徹底管不了了，誰能教教我，怎樣才能讓孩子放下手機，回歸正常生活呢？”

家長們的無奈和焦慮，讓我心里很不是滋味，拋開家庭環境以及父母自身的因素，單從“同樣方法，卻不同效果”這個角度，其實，大多數父母都走進了一個嚴重的誤區：同病同藥——

認為別人家的孩子出現了這個問題，用這個方法有效；我們家的孩子也存在這個問題，所以，也應該用這個方法，結果卻事與愿違，問題到底出在哪呢?

其實，每個孩子都是獨一無二的個體，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣；不同孩子的性格、習慣、思維方式以及價值觀念都是迥然不同的；同樣一句話，可能用在張三身上管用，但是用在李四身上估計就難以見效了；

就像古代神醫華佗治病，同樣是頭疼、發燒；他給張三開的是發汗藥，而給李四發的卻是瀉藥，因為他們生病的原因（病理）不同，前者是患感冒導致的，而后者則是因傷食導致的，自然就同病不同藥了。

而這個道理運用在教養孩子上，也是相通的。每個孩子都像一臺高級、精密的“智能機器”，而每臺機器都有一份獨一無二的“說明書”，記錄了孩子不同的性格以及思維方式；

如果父母沒有認真查看這份說明書，只是想當然的對其進行“修理”，不但沒辦法把問題解決，而且還可能留下不可挽回的后遺癥；而孩子對父母的反叛和怒吼，甚至對父母大打出手，足以說明他們對父母盲目的“修理”存有很大的意見。

那么，孩子的這份“說明書”里到底有哪些內容呢？父母到底應該怎么做，才能夠讓孩子樂于接受父母的意見和影響，從而做出持久的改變呢？如何才能夠讓孩子心甘情愿放下手機，回歸正常生活呢？

02

首先，我們先要了解一下，決定孩子行為背后的思維程序，也就是這臺“智能機器”的說明書——它是怎么運作的？父母如何才能幫它運轉得更好，更合理呢？

我打個比喻，它就像孩子大腦思維之門的“安檢員”，專門幫孩子過濾一切信息，也就是說，只有符合它“口味”的信息，才能夠進入孩子的大腦，才能對孩子的行為產生影響和作用；

正如世界潛能開發大師安東尼·羅賓在《激發無限潛能》一書中寫道：

“元程序（思維程序）決定了人類處理信息方式的差異，它幫助人們篩選內外信息，認知外部世界，作出決策。”

為什么很多父母抱怨孩子不聽話呢？實際上就是因為父母的話，根本還沒有進入孩子的大腦，就被這個思維程序“安檢員”給扣留下來了，就像安東尼·羅賓所說：

“想要和他人（孩子）進行有效的溝通，就需要采用對方更容易接受的方式，而不是想當然地認為對方理應接受。”

因此，父母只有充分掌握孩子思維程序的“喜好”，才能夠順利將“指令”輸送到孩子的大腦，才能夠對孩子的行為產生積極正面的作用？那么，孩子的思維程序到底包括哪些內容呢？

03

思維程序一：趨于做某事或避免做某事（趨利避害）

也就是說，一個人決定做某件事或者不做某件事，往往存在兩個出發點：要么是為了追求快樂（趨利），要么是為了逃避痛苦（避害）。

比方說有的人看新聞資訊，主要是為了了解國家大事，追求眼界的開闊（趨利）；而有的人看新聞資訊，則是害怕被人取笑自己孤陋寡聞，沒有見識（避害），所以得及時了解最新的資訊，以便和朋友或客戶聊天的時候，有足夠的談資；

我們回到孩子玩手機游戲的問題，有的孩子玩手機游戲，主要是為了尋求刺激，圖個開心（趨利）；而另外一些孩子玩游戲，則是害怕被同學孤立——同學們都玩，就我不玩，豈不是讓人覺得我很土（避害）？所以，同樣是玩手機游戲，但孩子背后的思維程序卻是大相徑庭的。

比如之前我教過的一個學生，輟學窩在家里玩手機游戲，打死不愿意去學校上課；父母一問原因，孩子說上學沒意思，而且和同學關系也不好，上個禮拜還和一個同學打了一架，跟班主任也鬧翻了，所以，干脆就不去學校。

很明顯，這個孩子之所以窩在家里玩游戲，其背后的思維程序是，逃避與同學或老師相處的痛苦（避害）；

剛開始，他的媽媽也不懂這些呀，所以一上來就是一頓亂罵：“你怎么能不上學呢？整天玩游戲能讓你考上大學嗎？現在的社會競爭那么激烈，不上學哪能行啊？你只有好好學習，將來考到好的大學，才能找到好的工作，以后才有出息嘛！”

媽媽講了一大堆讀書的好處，學習的重要性以及玩游戲的壞處，說的頭頭是道，唾沫橫飛；但是孩子聽了卻無動于衷，因為媽媽的話，被孩子思維程序的“安檢員”扣在門外，他壓根就沒聽進去；

而根本原因在于，孩子的這一行為，分明是為了逃避痛苦（避害），而媽媽卻不斷嘮叨強調并要求孩子去追求快樂——好好學習，考好大學，找好工作（趨利）；當然就只能碰的一鼻子灰了。

那么，父母正確的做法應該是怎樣的呢？應該從“避害”角度和孩子溝通，以符合孩子思維程序的“口味”。后來這個家長在廖老思的建議下，幫孩子報了一個吉他興趣班，為什么呢？

因為與其通過“整天窩家里玩游戲”的方式來逃避現實，倒不如用另外一種積極的方式來“避害”，而且還可以學到一點才藝，果然，孩子欣然接受。

后來這個孩子吉他學的不錯，而且，和教吉他的老師以及其他一起學琴的小伙伴們相處得也很愉快，有了新的興趣以及成功的人際關系體驗之后，孩子反而愿意回到學校上課了，因為在他看來，如果不回學校上課，就意味著會錯過了參加校園歌手比賽的機會，也將錯過了讓同學們重新認識自己的機會（避害）；

因此，父母在與孩子溝通交流之前，必須先了解孩子的“思維程序”到底是“趨利型”還是“避害型”；然后再就著孩子思維程序的“口味”，提出讓孩子樂于接受的建議，孩子才會欣然接受父母的影響。

當然，并不是每個沉迷游戲或不愿意上學的孩子，都得去參加興趣班學吉他；因為有的孩子他壓根就不感興趣，他們玩游戲也不是為了逃避痛苦，而是為了追求刺激，追求快樂。

我有一個朋友，他的孩子高中沒畢業，居然就下定決心輟學外出打工，原因是他認為打工很自由，可以玩游戲，做自己喜歡的事（趨利）；他的父母當然是一萬個不同意，但是孩子很固執，非得外出打工不可，父母沒辦法只好放手讓他出去闖闖；

結果半年不到，孩子就受不了了，心甘情愿回學校上課，用他自己的話說就是：“真正出去打工了才發現，上學的日子簡直是生活在天堂啊！”；他還說“特別是自己沒有文憑，沒有學歷和技能，干的都是臟活累活，實在受不了了，所以才決定重返學校上課（趨利）。”

因此，每個孩子的大腦里都有一套他自己的思維程序，要么追求快樂，要么逃避痛苦，父母只有遵循他的思維程序，才能夠真正幫助孩子完善自我，成長蛻變。

04

思維程序二：內部和外部參考基準（評價體系）

怎么理解孩子“內部和外部參考基準”的思維程序呢？也就是說孩子選擇做某件事，或不做某件事時，會在內心建立一個評價體系；

而這個評價體系分兩部分組成，一部分源自于孩子自我的評價——我自己怎么看待這件事；另外一部分源自外界的評價——別人會怎么看這件事呢？或者，通過這事別人會怎么來評價我呢？

重視自我評價，并相信自我判斷的人，采取的就是內部參考基準；相反，非常在意別人的看法，看重別人對自己的評價的人，采取的就是外部參考基準。

我們再回到孩子沉迷玩手機游戲的問題上，有一個高三的學生，臨近高考前三個月，決定不去學校上課了，而是選擇呆在家里玩游戲。

剛開始他的父母非常生氣，對孩子是各種訓斥和勸說，大致內容如下：

1.如果你不去學校上課，班主任肯定會對我們有意見，說我們太慣著你了；最后肯定會上報學校，進行記過處分，所以不去上課，后果很嚴重！

2. 現在臨近高考前，哪個孩子像你這樣，不抓緊復習，反而呆在家里玩手機游戲？太不像話了！

3. 你必須回到學校上課，不準呆家里玩游戲，還沒正式參加高考，怎么就開始破罐子破摔了呢？太不像話了！（作者注：我們會發現，父母對孩子的溝通，采取的都是外部參考基準——學校、老師、同學以及父母對此事的看法和評價）

但是，就算父母把天給說破，孩子仍舊不愿意回學校上課，而且，父母越管，孩子越叛逆，本來還想著在家里復習，結果父母這樣一鬧，孩子干脆一不做二不休，除了玩手機游戲啥事都不干，晚上熬夜“戰斗”，白天睡到天昏地暗；

總之，父母越著急，他就越無所謂；父母吵得越兇，他就反叛的越厲害；有時候甚至還沒等父母開口，他就自己先挑明：“什么都可以談，就是別談學習，如果談學習，我就不跟你們說話了！”

其實，關于臨近高考前呆家里而不去學校上課，孩子有一套自己的思維邏輯：

1.他清楚自己的實力水平，上本科是沒希望了，但是普通的專科線，對他來說是勝券在握的。

2.根據教育局頒布的相關高考制度，他就算待在家里，照樣是可以參加高考的（作者注：可以看得出來，他是專門查過相關資料的，并且有自己的判斷和思考——內部參考基準）。

3.在學校上課感覺太壓抑，而且還多次班主任鬧過矛盾，所以還不如呆在家里自習。

后來，這個家長特地來找我咨詢，問我該怎么辦？我了解情況后對他說，你的孩子很有自己的主見和想法（內部參考基準），你越是給他提意見，越是跟他講道理，想要說服他，從表面上看，似乎是為了孩子好；

實際上在孩子看來，父母是對他沒信心，甚至認為父母壓根就不相信自己（父母的言辭不符合孩子思維程序），這就是孩子臨近高考前，呆在家里沉迷游戲，而且還睡得昏天暗地的根本原因，因為，他要通過這種方式，來表達自己的不滿情緒——反正你覺得我不像話，那么，我干脆就糟糕到底算了！（內部參考基準）

最后，家長在我的建議下，給予了孩子足夠的信任，停止了一切對孩子不信任的行為；包括：指責、抱怨、訓斥、說教等等。并且，充分傾聽、接納、同理孩子，幫助孩子排解心里的壓力；

結果兩周之后，孩子做出了一個決定——重新回學校上課；因為，他發現，在家里根本就沒有備戰高考的氛圍（和自己當初想象的不一樣），而且，經過這段時間的思考和沉淀，他還是覺得，自己得全力以赴沖一次，不給人生留遺憾。

我們會發現，在這個案例中，最開始父母扮演的角色是“強行改變”的角色——你不能這樣，你必須那樣！結果元氣大傷，卻無功而返。

而后來，父母遵循了孩子的思維程序，給孩子足夠的時間沉淀自己的想法，并且通過傾聽與接納有效緩解了孩子的心理壓力，此時扮演的是“協助支持”的角色，卻得到了意想不到的效果。

因此我們完全可以得出結論：改變孩子最有效的方式之一，就是遵循孩子的思維程序，幫助孩子更好的做自己；并給孩子足夠的空間、時間和機會，去驗證自己的想法；

而不是將父母的思維觀念強加在孩子身上；孩子改變的前提，不在于父母意愿的強烈程度，而在于孩子自身是否想要改變；很多時候，耐心等待與陪伴，才是永不過時的教養智慧。