幼兒英語啟蒙的關鍵（英語啟蒙越早越好）
孩子學習？對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
你家孩子是幾歲開始英語啟蒙的？ 英語啟蒙不是側重于應試的超前學習，它是讓孩子像學習母語一樣，浸泡在語言環境中并逐步“習得”。因為家長們對英語啟蒙的重視程度不同，有的孩子在上小學前就已經有一定的英語聽說基礎，還有些孩子沒有進行過英語啟蒙就要上小學。
孩子英語啟蒙不夠早，甚至沒有英語啟蒙就“徒手”上小學，會失去英語學習優勢嗎？家長們需要做些什么才能對孩子的小學英語學習有幫助？現在閱讀繪本，做大量的聽力輸入“磨耳朵”還來得及嗎？
帶著家長們關心的這些問題，團媽采訪了成都市天府新區第六小學（以下簡稱“天府六小”）韓夢佳老師、成都華愛學校王丹老師和持有TESOL國際英語教師資格證的Martina老師。
開學前，有些小學高年級的家長會找出新學期的教材讓孩子預習，希望通過提前熟悉教材的方式讓孩子學得更好些。不少幼升小的家長也跟著學了這一招，把小學一年級的英語教材找來給孩子提前預習。
這樣的學習方式適合幼升小的孩子嗎？其實，一年級英語教材的難度并不大，孩子只要在開學后按照老師要求來，跟著老師節奏走，有沒有英語基礎學習起來都不會有太大問題。
所以對于這個階段的孩子來說，提前預習課本知識意義不大，最主要仍然是聽、說、讀的練習（已經將英語學成第二母語的孩子除外）。比如聽英文兒歌、看英文繪本、英文動畫片等。
需要家長們格外注意的是，在英語學習過程中盡量不要讓孩子用漢語思維去學習英語。
舉個例子，看到“It’s snowing outside.” 這句話，你的第一反應是什么？是在腦海中自動浮現出下雪的場景？還是先思考“snowing”“outside”漢語意思分別是什么，然后再將整句話翻譯成中文，最后出現畫面？
很明顯，第二種看到了之后還要“翻譯”成中文的方式，它不是一種直接的思維，它是有轉折的，是需要繞個彎的。
試想一下，看到英文就習慣性地翻譯成中文再去理解；說英文之前，先組織漢語，然后根據所學的各種語法等“翻譯”成英文，理解速度和表達速度怎么可能快得起來？再者，隨著英語學習的不斷深入，很多句子是沒有辦法翻譯成中文再去理解的（類似古詩翻譯成英文）。
所以在聽、說、讀的練習過程中，不是看到apple，就非得告訴孩子：“這是蘋果”，而是直接指著圖中的“蘋果”說：“apple”就行了。
類似于孩子學習方言。看到西紅柿時，大人們會指著它說，“這是‘番茄’。”不會再專門講一遍，“它的普通話是‘西紅柿’”。讓孩子將英文和生活中實際存在的東西、動作或者場景直接建立聯系，逐步形成英語思維。
孩子做英語啟蒙時，家長會比較在意自然拼讀的學習。為了避免孩子將一年級需要學習的拼音和自然拼讀混淆在一起，一些家長會特意錯開兩者的學習時間，安排孩子在小學前就完成自然拼讀的基礎學習。
但在天府六小韓老師看來，混淆是一個非常正常的現象，“四五年級的孩子，有時候還會把拼音和字母混在一起念呢。”
不用因為害怕混淆而不讓孩子學自然拼讀，刻意與學拼音的時間錯開也是大不可必的。當孩子出現混淆的情況時，多給孩子強調幾遍就可以了。什么時候開始讓孩子學自然拼讀效果更好？主要看孩子是否積累了一定的英語詞匯。
比如英文字母“c”是發拼音“k”的音。如果孩子沒有積累一定詞匯量，他就只能通過死記硬背的方式去記住發音，就算舉了“cold”“cut”之類的例子幫助孩子記憶，但對孩子來講，這些單詞本身就是新的、陌生的詞匯。
那么此時，孩子不僅需要去記住字母發音，還需要去記住單詞如何讀，這對孩子來說，工作量是非常大的。但如果孩子已經掌握了一定詞匯，知道發音規律后，就可以自己找單詞進行佐證，進行練習。
孩子達到多少詞匯量，才比較適合學習自然拼讀并沒有嚴格要求，但可以想象得到的是，字母就有26個，總不能會五六十個單詞就覺得沒有問題了吧。比較理想的狀態是，孩子英語啟蒙一年后再進行自然拼讀學習。
對孩子們來說，進入小學英文便是一門課程。學習方式不再是局限于生活中的“習得”，更多是來自于課堂上的“學得”。因此它需要孩子有比較好的學習習慣。
所以在剩余不到一個月的時間里，家長們可以著手培養孩子每天閱讀英文的習慣。等孩子正式開學了，還能在習慣的驅使下，堅持英文閱讀。
值得一提的是，閱讀材料選擇方面，孩子們因為啟蒙時間不同，積累的詞匯量就有多有少。可無論多少，閱讀材料中的生詞量都不建議超過30%，最好是控制在10%左右。
這個階段的孩子，雖沒有必要學習英語語法，但弄懂段落大意和句子意思卻是相當重要的，囫圇吞棗的泛讀，意義不大。啟蒙早一些的孩子，可以根據認知水平選擇感興趣的讀物；啟蒙時間較晚的孩子，則可以在基礎讀物中挑選感興趣的內容。
閱讀方法上，無論是選擇親子共讀，還是讓孩子借助點讀筆等工具進行跟讀，都不需要一遍一遍糾正孩子發音。如果孩子已經讀得很煩躁了，家長還一直去糾正發音，孩子閱讀的興趣便會直線下降。將發音不對的詞做一個記號，等孩子讀完后，再進行強調。
最后，為孩子營造一個輕松的閱讀氛圍也相當重要。物理空間上，擺一些可愛的小燈、小椅子；閱讀中，不強求孩子端端正正坐在書桌前；閱讀后，根據繪本內容，和孩子進行角色扮演，引導孩子將學到的英文知識用在生活中。
