2016年教師資格證中學教育知識與能力真題（中學教師資格考試教育知識與能力題庫）
全國教師資格考試模擬卷五
家庭教育是每一個父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進法，主要是如何通過家庭教育的培養，讓孩子身心健康成長的，左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結：家庭教育應實現三個目標：第一個孩子身心健康成長，第二個孩子綜合素質的培養，第三個孩子的完成學業，家長你認可嗎？
教育知識與能力（中學）
注意事項：
1.考試時間為 120 分鐘，滿分為 150 分。
2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）
1.“人只有受過一種合適的教育之后，才能成為一個人。”這說明教育是（）。
A.傳遞社會經驗的活動
B.使人得以生存的活動
C.培養人的社會實踐活動
D.保存人類文明的活動
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.隋唐以后的科舉制度使得政治與教育更加緊密，對破除門閥等級制度起到積極作用，也使得（）
更為合理。
A.政治制度
B.教育目的
C.學校管理
D.人才流動
4.在小學階段教學多采用直觀形象的方式，而進入中學后則可以進行抽象的講解。這體現了兒童發展具有（）。
A.互補性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
5.荀況認為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發，須以“禮義”加以教化。這體現的教育目的價值取向是（）。
A.社會本位論
B.個人本位論
C.無目的論
D.生活本位論
6.基于每一所學校和學校所在社區的特殊需要而開發的課程稱為（）。
A.區域課程
B.校本課程
C.地方課程
D.國家課程
7.陶行知先生倡導的“生活教育”、“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現為（）。
A.學科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.隱性課程
8.新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）。
A.以綜合課程為主
B.以分科課程為主
C.分科課程與綜合課程相結合
D.分科課程為主，綜合課程補充
9.“5+2=0”的現象，表明應強調貫徹的德育原則是（）。
A.發揚積極因素、克服消極因素
B.理論聯系實際
C.教育影響的一致性與連貫性
D.正面啟發、積極引導
10.把道德情感的培養置于中心地位的德育模式是（）。
A.認知模式
B.體諒模式
C.社會模式
D.說理教育模式
11.為了提醒幼兒便后沖水，秦老師在每一個馬桶蓋上都貼上了一張特別漂亮且富有提示意義的卡通畫，效果很好。秦老師的這一做法運用的德育方法是（）。
A.榜樣示范
B.說服教育
C.情境陶冶
D.品德評價
12.孫老師上課時外面突然一聲巨響，許多同學不由自主地把視線轉向窗外，孫老師非常生氣，批評大家注意力不集中，心理學上把學生這種注意叫做（）。
A.有意注意
B.無意注意
C.隨意注意
D.有意后注意
13.一個人學會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）。
A.情景記憶
B.程序性記憶
C.陳述性記憶
D.外顯記憶
14.“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。
A.激情
B.應激
C.心境
D.熱情
15.人的氣質可以分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質這四種氣質類型。下列屬于抑郁質類型的表現為（）。
A.外部表現強烈，有一股不可遏止的力量
B.情緒反應迅速，表現明顯，但易變，不夠有力
C.能自我控制，不暴露內心體驗
D.情緒反應極慢又不表露于外，如果一旦發生情緒反應，卻強烈深刻，持續久
16.在學校里我們有時會看到個別學生情緒持續低落，思維遲緩，對班級、學校的活動都提不起興趣。這可能是（）。
A.強迫癥
B.焦慮癥
C.社交恐怖癥
D.抑郁癥
17.初中階段一方面表現出孩童的稚嫩，另一方面又表現出青年的充滿理想和激情，這種錯綜復雜、充滿矛盾的狀況體現了中學生身心發展的（）特點。
A.過渡性
B.閉鎖性
C.社會性
D.動蕩性
18.反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于（）行為。
A.強迫性洗手
B.強迫性計數
C.刻板的儀式性動作
D.強迫性自我檢查
19.依據科爾伯格的道德發展理論，具備“自我為中心、服從強權和權威、力避苦惱”特征的兒童道德發展處在（）水平。
A.自我中心
B.權威
C.前習俗
D.后習俗
20.群體規范就像一把尺子，擺在每個群體成員面前，約束著他們，這表明了群體規范的（）功能。
A.維系群體
B.評價標準
C.行為導向
D.惰性功能
21.教師是知識傳播者、學習發動者、組織者和評定者，這屬于教師的（）。
A.教學者角色
B.管理者角色
C.社會活動家角色
D.朋友角色
二、辨析題（本大題共 4 題，每題 8 分，共 32 分）
22.課程標準是中小學試題命制的主要依據。
23.教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革是完全同步。
24.倒攝抑制是一種順向負遷移。
25.學習動機與學習目的之間一般是一一對應的，通常一個學習動機對應一個學習目的。
三、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分）
26.簡述建立學制的依據。
27.簡述教學過程中因材施教教學原則的要求。
28.簡述注意規律在教學活動中的應用。
29.簡述有意義學習的內涵及條件。
四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）閱讀材料，并回答問題。
30.班里的某一女生是最令我頭痛的一個學生，由于家庭變故，她對學習一點興趣也沒有，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落。上學遲到、不做作業，上課睡覺更是家常便飯。各門功課單元測試不及格是常有的事，科任老師經常向我告狀，真是讓我頭痛。我一次次找她耐心談話、給她講道理、幫她分析原因，然后又找時機給她分配一些小任務，并給予適當的表揚。只要她的學習有一點進步時，我就及時給予激勵，使她處處感到老師在關心她、信賴她。她慢慢找回了信心，也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅。
問題：
（1）這位教師運用了哪個德育原則？
（2）在教育過程中如何貫徹這個原則？
31.材料：
心理學實驗和相關研究證明，對理解的知識有復習的學生較無復習的學生保持效果好。如果沒有對所學內容進行鞏固復習，則保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復習，其保持的效果會提高。復習是防止知識的遺忘，鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復習并不等于機械重復，保持的效果也不取決于復習次數的多少或所花費時間的長短，而取決于復習活動的合理組織。為了促進知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復習。
（1）簡述艾賓浩斯遺忘規律。
（2）根據遺忘規律，如何正確地組織復習以促進知識的保持呢？
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