鄉(xiāng)村家庭教育的問題（鄉(xiāng)村家庭教育的現(xiàn)狀及困惑）
在鄉(xiāng)村振興的大背景下，隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施，鄉(xiāng)村家庭教育日益成為各方關(guān)注的重點(diǎn)。在日前舉辦的“關(guān)注鄉(xiāng)村家庭教育，賦能鄉(xiāng)村振興”家庭教育論壇上，專家指出，鄉(xiāng)村兒童家庭教育面臨著理念陳舊、鄉(xiāng)村地區(qū)家庭教育專業(yè)人才匱乏、鄉(xiāng)村學(xué)校家庭教育指導(dǎo)能力偏弱、鄉(xiāng)村地區(qū)家庭教育支持功能的缺乏等問題。這些問題成為制約鄉(xiāng)村家庭教育和鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵問題，成為鄉(xiāng)村振興必須要啃下的“硬骨頭”。
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是關(guān)系全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的全局性、歷史性任務(wù)。教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興，是教育的職責(zé)和使命。在國(guó)家鄉(xiāng)村振興整體戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，鄉(xiāng)村教育迎來(lái)了新的發(fā)展歷史機(jī)遇期和新的階段，作為鄉(xiāng)村教育中重要一環(huán)，提升鄉(xiāng)村家庭教育質(zhì)量刻不容緩。
家庭教育關(guān)乎廣大未成年人的健康成長(zhǎng)和國(guó)家民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前，鄉(xiāng)村家庭教育是家庭教育系統(tǒng)中特別薄弱的一環(huán)。鄉(xiāng)村家庭教育較為薄弱的原因是多方面的，既有家庭的原因，也有社會(huì)的原因，比如家長(zhǎng)教育素養(yǎng)較弱、家校合作意識(shí)不強(qiáng)、鄉(xiāng)村學(xué)校家庭教育指導(dǎo)能力欠缺，導(dǎo)致家校協(xié)同合作不易開展等。
在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村家庭教育不僅關(guān)系個(gè)人，更關(guān)系到社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)什么樣的人。立足于當(dāng)前鄉(xiāng)村家庭教育困境與需求，需要通過國(guó)家政策引領(lǐng)、專家團(tuán)隊(duì)研究、教師專項(xiàng)指導(dǎo)、家長(zhǎng)參與培訓(xùn)探索鄉(xiāng)村家庭教育的新路徑、新方法，切實(shí)增強(qiáng)鄉(xiāng)村家庭的內(nèi)生動(dòng)力，增強(qiáng)家庭幸福感。
政府要堅(jiān)持宣傳與激勵(lì)并行，營(yíng)造重視鄉(xiāng)村家庭教育良好氛圍。各地相關(guān)部門應(yīng)構(gòu)建全方位多元化宣傳渠道，以家庭家教家風(fēng)建設(shè)為主要教育內(nèi)容，構(gòu)筑鄉(xiāng)村立德樹人的新陣地，不斷豐富鄉(xiāng)村家庭教育形式。提高各級(jí)教育平臺(tái)線上影響力，推進(jìn)城鄉(xiāng)家庭教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)互聯(lián)互通，建立終身教育學(xué)分銀行系統(tǒng)。挖掘鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育資源，促進(jìn)鄉(xiāng)村和城市家庭教育互聯(lián)互助，構(gòu)建城鄉(xiāng)社區(qū)家庭教育溝通交流機(jī)制，不斷縮小城鄉(xiāng)家庭教育差距。
專家團(tuán)隊(duì)要通過定期開展調(diào)研，為鄉(xiāng)村家庭教育提供智力支撐和科學(xué)指導(dǎo)，不斷推動(dòng)鄉(xiāng)村家庭教育落實(shí)落細(xì)。逐步引導(dǎo)鄉(xiāng)村家庭樹立科學(xué)教育觀念，理性確定孩子成長(zhǎng)目標(biāo)，切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，同時(shí)強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教養(yǎng)能力，營(yíng)造良好家庭氛圍。
相關(guān)教育部門要將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容，提高教師開展家庭教育指導(dǎo)的能力和水平。推動(dòng)完善鄉(xiāng)村家校社銜接配合機(jī)制，形成家校社協(xié)同育人有效模式。要會(huì)同婦聯(lián)等部門協(xié)同推進(jìn)覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)，依托鄉(xiāng)村家長(zhǎng)學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)，積極為公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)提供支持。
鄉(xiāng)村地區(qū)留守兒童是鄉(xiāng)村教育中的特殊群體，留守兒童教育是不可忽視的組成部分。民政部2021年的數(shù)據(jù)顯示，截至“十三五”期末，我國(guó)共有643.6萬(wàn)名農(nóng)村留守兒童，96%的留守兒童由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)看護(hù)。由于缺少父母的陪伴和監(jiān)督，鄉(xiāng)村留守兒童家庭教育更易出現(xiàn)空白。為此，要為留守兒童制定相對(duì)應(yīng)的配套實(shí)施方案，合理引導(dǎo)留守兒童父母提高對(duì)家庭教育的重視程度。家庭教育不局限于家庭，還可以在學(xué)校或者互聯(lián)網(wǎng)上。如果不能長(zhǎng)期陪伴在孩子身邊，家長(zhǎng)也應(yīng)盡量通過網(wǎng)絡(luò)視頻等方式和孩子保持線上溝通，重視孩子的情緒價(jià)值，積極引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和成長(zhǎng)觀念，注重孩子文明素質(zhì)的養(yǎng)成。鄉(xiāng)村教師可以讓班集體成為鄉(xiāng)村兒童的“第二家庭”，讓孩子可以從中收獲知識(shí)和情感，盡量填補(bǔ)家庭教育空白。
守望鄉(xiāng)土，每一個(gè)鄉(xiāng)村家庭背后都系著一方廣袤的土地，每一方土地都系著鄉(xiāng)村振興的未來(lái)，相信隨著各項(xiàng)舉措的不斷深入，鄉(xiāng)村家庭教育會(huì)少一些困難與無(wú)奈，多一分理性與溫暖。
《中國(guó)教育報(bào)》2022年05月20日第1版
作者：鐘焦平
