家庭中需要培養(yǎng)孩子哪些良好的行為（家庭中需要培養(yǎng)孩子哪些良好行為）
引 言
孩子行為習(xí)慣，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要父母的身教為榜樣，家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。？
在當(dāng)下的社會(huì)中，流行著一個(gè)詞：別人家的孩子，是指別人家的孩子非常優(yōu)秀，有禮貌，講道理，愛(ài)學(xué)習(xí)……總之，一身的好習(xí)慣，讓人羨慕不已。教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“積千累萬(wàn),不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”
每個(gè)人都會(huì)有習(xí)慣的動(dòng)作、習(xí)慣的語(yǔ)言、習(xí)慣的口味……這些習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，也不是單純重復(fù)多做幾次就形成的。查·艾霍爾說(shuō)：有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成受個(gè)人內(nèi)在因素、家庭環(huán)境因素、學(xué)校教育因素等幾方面的影響。
01 個(gè)人內(nèi)在因素
“龍生九子，各有不同”。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)立存在的意義，有明顯的個(gè)體差異性。這些差異性造就了每個(gè)孩子性格的不同，有的孩子自制力比較好，可以自覺(jué)的形成良好的習(xí)慣；有的孩子自制力沒(méi)有那么好，培養(yǎng)良好的習(xí)慣就需要家長(zhǎng)和老師的督促和引導(dǎo)。
02 家庭環(huán)境因素
孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，孩子3歲～5歲養(yǎng)成的個(gè)性特征對(duì)他的一生起到關(guān)鍵的作用，也就是說(shuō)人的性格特征一般在3歲～5歲期間就定型了，我國(guó)民間也有“三歲看大，七歲看老”的俗語(yǔ)。在這一關(guān)鍵期，孩子是在自己的第一任“老師”–父母的身邊逐漸長(zhǎng)大認(rèn)識(shí)世界的。
所以，為了協(xié)助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，父母起到關(guān)鍵性作用，對(duì)孩子耐心負(fù)責(zé)任，要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做到，時(shí)時(shí)處處要給孩子樹(shù)立好的榜樣，慢慢的，你的一舉一動(dòng)會(huì)在孩子腦海中留下了印象，偶爾他也會(huì)下意識(shí)地模仿你的行為舉止，通過(guò)言傳身教，逐漸引導(dǎo)，孩子會(huì)像父母一樣，做一個(gè)勤勞、善良、尊老、愛(ài)幼的人。
03 學(xué)校教育因素
我國(guó)教育家陳鶴琴說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”有的孩子從3歲開(kāi)始上早教課，有的甚至?xí)纾⒆咏佑|老師的時(shí)間也是占很大一部分；家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)有這樣一個(gè)感覺(jué)：孩子只聽(tīng)老師的，不聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)的建議。因?yàn)閷W(xué)校有針對(duì)孩子的固定規(guī)范，老師對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有一定的威信，所以對(duì)于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，老師起到一定的規(guī)范作用。
教育圣人“孔子”說(shuō)：“少成若天性,習(xí)慣如自然”。好習(xí)慣將受益終身。但是，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，非一日之功，有內(nèi)因的影響，也有外因的驅(qū)動(dòng)，家庭、學(xué)校，包括社會(huì)都扮演著非常重要的角色，不可或缺。只有我們重視起來(lái)，才能讓孩子養(yǎng)成受益終身的好習(xí)慣。
針對(duì)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，您有什么建議或觀點(diǎn)，歡迎在評(píng)論區(qū)留言，分享您的看法。
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