怎么引導孩子繪畫（如何讓孩子自學畫畫）
大多數孩子都會經歷喜愛涂鴉的年齡段，他們的作品色彩豐富，充滿想象力，在父母和老師眼里，每個孩子都是“小藝術家”。
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4歲的浩然正處于“小藝術家”階段，令浩然的父母感到驚喜的是，他不但喜歡繪畫，而且還畫得有模有樣。有一次浩然和爸爸去海島游玩，一艘駛過的游輪吸引了他的注意，當晚浩然就畫出了一幅游輪圖。爸爸看到這幅畫后大吃一驚，因為浩然的繪畫手法雖然稚嫩，但還原度很高，畫中的游輪和他們當天看見的游輪相差無幾。
浩然的父母在興奮之余也意識到孩子的天賦不能埋沒，于是媽媽打算為他報一門兒童簡筆畫課程。在報名之前她有些舉棋不定，于是向我咨詢：“繪畫類項目要像樂器類項目一樣從小學起嗎？”
我的回答是：“學習繪畫，年齡不是問題，但類別的選擇是關鍵。”
一、繪畫考驗孩子的自然觀察智能及視覺空間智能
孩子繪畫的過程是先看，再思考，最后畫出來，這個過程涉及立體三維至平面二維的轉換，以及色彩和想象的運用。孩子想要在繪畫中展現藝術美感與創造力，他便需要具備出色的自然觀察智能和視覺空間智能。
自然觀察智能代表孩子對周邊環境、對圖像的觀察和記憶能力；視覺空間智能指準確判斷并掌握視覺空間的能力，包括對色彩、線條、形狀的感知，以及判斷其空間關系并將之立體化地呈現于腦海中的能力。
自然觀察智能包括視覺辨識能力和美感體認能力。孩子想要畫得像，首先要看得準，觀察得細。視覺辨識能力強的孩子對細節的觀察能力較強，也能更好地記住看到的畫面，經過一段時間后，他們依舊能想起畫面細節。而美感體認能力強的孩子對美的感受力也更強，即審美水平更高。在繪畫上體現為孩子對色彩的運用更加大膽且效果和諧，他在審美上往往有自己獨特的品位與明確的喜好。
當孩子具備較強的觀察能力和較高的審美水平時，其創作出的繪畫作品通常與實物接近，并且十分漂亮。不過僅用畫作與實物是否相像，畫作是否漂亮、好看來評判一幅畫是否優秀則太過片面。尤其當孩子對作品過度關注細節，過度關注畫作與實物相似與否時，他會不敢落筆，難以體會自由發揮想象的樂趣。
如果說自然觀察智能是學美術的基礎能力，那么視覺空間智能就是孩子發展美術天賦的催化劑。視覺空間智能包含一個重要因素，即想象力。因此保護孩子的想象力對于父母來說尤為重要，但大多數非專業父母卻很容易忽略這個問題。
二、保護孩子想象力，勿選簡筆畫或過早學習素描
西班牙畫家、雕塑家、現代藝術的創始人畢加索曾說：“我花了一輩子的時間學習像兒童一樣去畫畫。”這句話說明了想象力對藝術創造的重要性。
孩子小時候還未被灌輸太多的繪畫理論、繪畫技巧和社會常識，此時視覺空間智能強的孩子擁有天馬行空的想象力，他們畫筆下的太陽可以變成綠色，白云也可以變成藍色。這類孩子在日常生活中也十分善于聯想，或許動物園里的一匹斑馬就能引發他們的無盡想象：斑馬近視怎么辦？需要戴眼鏡嗎？
想象力可以讓孩子跳出“只有一個標準答案”的框架，在藝術世界中找到更多答案，并且借助繪畫盡情表達。如此珍貴的想象力一旦失去便不可追回，因此父母必須保護好孩子的想象力，避免限制與打壓。
因此當父母思考如何為孩子選擇繪畫興趣班的類別時便應該注意:避免讓孩子學習簡筆畫，也不要讓孩子過早地學習素描。因為簡筆畫會讓孩子懶于觀察，它的千篇一律也會導致孩子的作品失去個性；而過早地接觸素描則會讓孩子習慣于模仿，失去想象力。
但是避免學習簡筆畫，以及不要過早學習素描并不意味著我們要否定學習繪畫的益處，學習繪畫不僅可以幫助孩子提高觀察能力和記憶力，其作為一種藝術表達還有助于孩子抒發情感正如教育學家迪斯特·韋赫所指出的：“畫1小時畫獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多。”
三、如何確定孩子是否適合學習美術
父母想要確定自己的孩子是否適合學習美術，應該首先觀察孩子是否具備自然觀察智能與視覺空間智能。自然觀察智能強的孩子，天然喜愛視覺藝術，除繪畫外他們通常也喜歡看建筑、車展、服裝展、珠寶展等一切美好的東西。
一個有趣的例子可以提示父母該如何判斷孩子是否具備視覺空間智能：一位媽媽曾抱怨孩子和爸爸不認真看書，因為他們看書時通常只看完開頭就開始自行創編后續情節，一個故事往往可以天南海北地聊上一兩個小時。媽媽認為這樣的看書方式是浪費時間還不如把聊天、編故事的時間拿來多看幾個故事。可事實上這樣的看書方式恰恰是孩子和爸爸想象力豐富的體現。
比起入門門檻高、投入大的興趣班項目，美術興趣班的門檻不高，幾乎適合每個孩子。孩子都有涂鴉的本能，只是一些自然觀察智能和視覺空間智能強的孩子會在繪畫學習中進步更快，佳作頻出，而另一部分自然
觀察智能和視覺空間智能弱的孩子則會漸漸不再喜歡繪畫，或者進步速度變慢。父母只要能夠適當調整自己的預期值，就可以支持孩子嘗試學習繪畫。如果父母期望孩子在繪畫方面有所建樹甚至將繪畫作為未來的發展路線，那么自然觀察智能和視覺空間智能的發展情況就是父母需要重視并認真考量的因素。
