為什么八年抗戰改為十四年抗戰（八年抗戰改為十四年抗戰的原因）
全國中小學課程教材中關于“八年抗戰”的表述，都要改為“十四年抗戰”。近日，網傳教育部下發 《關于在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》，要求對各級各類教材進行修改，并在2017年春季教材中全面落實。
孩子學習？對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
教育部基礎教育二司負責人昨天證實了這一函件的真實性。據介紹，為落實中央關于紀念中國抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年有關精神，加強愛國主義教育，教育部組織歷史專家進行了認真研究，對教材修改工作進行了全面部署。兩個月前，教育部已要求全國基礎教育課程教材落實這一概念，目前已全面完成修改。
全面反映日本侵華罪行，十四年抗戰歷史前后貫通
教育部此次下發的函，要求各級教育主管部門全面排查，凡有“八年抗戰”字樣，改為“十四年抗戰”，并視情況修改與此相關內容，確保樹立并突出十四年抗戰概念。
“八年抗戰”，是從1937年“七七事變”中日戰爭全面爆發算起，至1945年8月15日日本天皇宣布無條件投降的八年時間。而“十四年抗戰”，是從1931年“九一八事變”算起，至日本無條件投降的十四年時間。1931年9月18日夜，在日本關東軍安排下，其鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近日本修筑的南滿鐵路路軌，挑起“九一八事變”。
根據教育部對中小學地方教材修訂提出的要求：將“八年抗戰”改為“十四年抗戰”，全面反映日本侵華罪行，強調“九一八事變”后的十四年抗戰歷史是前后貫通的整體，應在課程教材中予以系統、準確體現。
教材修改要覆蓋大中小所有學段、所有相關學科、所有國家課程和地方課程的教材，要全面體現中國共產黨在抗戰中的中流砥柱作用，強調中國戰場是世界反法西斯戰爭的東方主戰場，凸顯中華民族不畏強暴、英勇抗擊侵略的偉大民族精神。
在上海，多位滬上高中歷史教師昨天在接受本報記者采訪時介紹，在上海版的歷史教材中，日本侵華始于何時、全面抗戰何時爆發，這些史實都有明確的表述，在教學和考查時都有相應要求，教材中目前沒有“八年抗戰”的概念表述。
華東師范大學歷史系副教授瞿駿認為，從歷史研究和歷史學教育的角度來看，將“八年抗戰”改為“十四年抗戰”，有助于我們更完整地認識中國抗戰的艱辛歷程。“研究任何一個歷史事件，都不能只看中段，而是要往前看、往后看，放在一個更長的歷史情境中，才能對一個歷史事件有更正確的理解和把握。”而他同時認為，隨著這一重要概念的修改、并在課程教材中被明確，必然也會對中小學相關老師的教學提出新的要求。
對抗日戰爭開端問題的表述至關重要
事實上，教育部此次要求將教材中的“八年抗戰”改為“十四年抗戰”，也可被視為充分吸納史學界人士對抗戰史的研究成果、回應業界呼吁的舉措。
一場普通的戰爭通常始末時間比較明確，但在中國抗戰的開端問題上，近年來國內史學界則展開了相當規模的討論。針對“八年抗戰”的提法，一些學者提出了“十四年抗戰”的概念。
根據中共黨史出版社出版的 《中國共產黨歷史上的1000個為什么》 的表述，抗日戰爭開端問題關系到對“九一八事變”后中國社會主要矛盾的認識；關系到“九一八事變”后中國抗日戰爭的特點和南京國民政府作用的評價；關系到“九一八事變”歷史地位的認識等一系列根本問題的認識分歧。因而全面深入地探討這些問題，對于深入地客觀地全面研究抗日戰爭是有意義的。正是基于此，應該確立“十四年抗戰”的概念。其實，“八年抗戰”和“十四年抗戰”，是與抗日戰爭從局部抗戰到全國性抗戰的過程相聯系的兩個概念。“八年抗戰”是指從1937年開始的全國性抗戰，“十四年抗戰”是包含從1931年開始的局部抗戰在內的整個反抗日本帝國主義侵略的斗爭。
黑龍江省全國政協委員洪袁舒早在2010年，就開始呼吁將“十四年抗戰”史實納入教科書。她認為，“自1931年‘九一八事變’日本發動侵華戰爭，中國共產黨領導的武裝力量就開始了艱苦卓絕的抗日戰爭，直至1945年日本投降，歷經十四年之久。但由于歷史的局限性和其他一些原因，部分史學家和理論家籠統地將中國的抗日戰爭概括為八年，廣為引用。”在2016年的全國兩會上，洪袁舒再次呼吁，為了讓年輕一代牢記國恥，吸取歷史慘痛教訓，將“中國人民抗戰十四年”這一光輝歷史納入到我國的中小學歷史教科書中刻不容緩。
據教育部官網2016年9月28日的《關于政協十二屆全國委員會第四次會議第2349號 (教育類232號) 提案答復的函》 顯示，根據2011版 《義務教育歷史課程標準》，教育部正在抓緊組織編寫修訂義務教育歷史教材，相關學習內容和要求都將相應體現在新編修的歷史教材中。
